摘要： 班主任是學生的良師益友，是班集體的實際領導者、管理者和組織者，也是協(xié)調全體任課教師正常開展教學活動的關鍵紐帶。班主任應愛生如子，做學生學習、生活的引導者和領路人，把關愛撒向每個學生，幫助和促使學生成長成才。
　　關鍵詞： 中小學班主任 關愛 學生
　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育?！比珖鴥?yōu)秀班主任肖盛懷老師曾說：“給學生的愛只有達到相當?shù)臐舛群蛣┝?，才可以融化學生心中的堅冰和石頭?！睈凵缱?，這是作為人民教師應該具有的傳統(tǒng)美德。與學生學習、生活息息相關的班主任，在學校肩負著全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作，是一個班的組織者、領導者、教育者，也是協(xié)調全體任課教師教學、教育工作的關鍵紐帶。在《中學班主任工作暫行規(guī)定》中，對班主任任務作了明確規(guī)定，即按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。因此，班主任更應愛生如子，做學生學習、生活的引導者和領路人，把關愛撒向每個學生，尤其是那些所謂的“問題學生”。
　　一、關愛學生包含哪些方面
　　教育的秘密是真愛，學生需要愛，教育呼喚愛。對于教師而言，賞識學生并為學生未來的發(fā)展前景考慮，這才是關愛學生的最佳體現(xiàn)，具體可從以下幾個方面分析。
　　1.用真心關心愛護學生。處于青春期的學生心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師時時刻刻地關心愛護自己。只要老師真心關愛學生，并讓他們感受到這種關愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學生”的認識表面化，認為不諷刺、不挖苦、不歧視、不體罰就是關心愛護，認為噓寒問暖、為學生提供物質幫助就是關心愛護，認為關注學生的學習狀況、考試分數(shù)就是關心愛護。殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”、品行上“扶德”、心理上“扶健”。
　　2.用信心尊重信任學生。班主任和學生，不僅是師生關系，更應是平等的人和人之間的關系，學生首先是人，因此，班主任應尊重學生作為一個人的權利，充分信任學生。對學生尊重和信任就是一種最偉大的愛。一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，絕對不是一個熱愛學生的教師。教育的核心，其本質就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。反之，傷害學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。德國著名詩人海涅說：“每個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的?！爆F(xiàn)代社會是一個崇尚個性、講究獨立性的世界，每個學生都以自己獨特的形象出現(xiàn)在老師面前，沒有個性的學生是不存在的，因此，班主任有責任了解學生的個性，尊重學生的個性，發(fā)展學生的個性。
　　3.用愛心理解寬容學生。處于中小學時期的學生，心智發(fā)育尚未成熟，容易犯些小錯誤。當學生犯了錯誤，不應抓住不放，而應給予更多的容忍和理解。班主任對學生的理解寬容，實際上就是平等，就是讓學生覺得你不是高高在上的老師，而是跟他們無話不談的朋友。寬容還是理解，學會了理解，就擁有了寬容，也就擁有了愛。當然，寬容學生并不等同于放縱學生，而是要在容忍學生過錯的同時，為其創(chuàng)造改正錯誤的機會。真正的教育手段，是在寬容的同時，不斷地給予引導，為其創(chuàng)設改正錯誤的機會，讓他們感受寬容并在班主任的微笑中心悅誠服地、自覺地改正所犯的錯誤。
　　二、如何做到“把關愛撒向每個學生”
　　在了解關愛學生包含哪些方面后，接下來要做的就是從實際出發(fā)，用行動來關愛每一個學生。那么如何把愛撒向每個學生呢？我認為可以從以下三個方面來努力。
　　1.了解學生，建立良好的師生關系。建立良好的師生關系，首先要融入到學生中，學會換位思考，真正理解和了解學生。其次，要有耐心，面對犯錯學生時，要充分了解情況，曉之以理，動之以情。最后，要多關系和鼓勵學生，每個學生都有好的一面，作為他們的老師，我們應該關注學生的各個方面，多發(fā)現(xiàn)他們的好處，并適當鼓勵學生，挖掘學生的潛能。
　　處在中學期間的學生，逆反心理較強，有的甚至對教師有極強的敵對心理，經(jīng)過反復的觀察與反思，我們發(fā)現(xiàn)，學生之所以會形成這些敵對心理，與班主任有不可推卸的責任。學生渴望尊重，渴望被理解，班主任在管理班級、教導學生時，不僅要用“剛性管理”，更應多運用“柔性管理”，剛柔相濟，能達到事半功倍的效果。在學生遇到挫折或犯錯時，班主任應該曉之以理，動之以情。變“堵”為“導”，變“教”為“勸”。傾聽他們的想法，尊重他們的想法，多從他們的角度觀察和處理問題，在學習中多幫助他們，多關心他們，以心換心，以關愛打動他們，他們才會以真誠來回報我。
　　2.認識學生，給學生創(chuàng)設成功的機會。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趯W生的精神世界里，這種需要特別強烈。教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
　　在課堂中，班主任應與任課老師積極磋商，充分考慮學生之間存在的個別差異，積極創(chuàng)設一種有利于全體學生進行自我表現(xiàn)和體驗成功的機會，讓不同層次、不同水平的學生體驗到學習上的成功，親身感受到發(fā)展和成功的快樂，讓成功的體驗不斷激勵學生樂學上進。在課堂外，班主任應根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法，積極幫助各個層次的學生進步成長，注重培養(yǎng)不同層次孩子的智商和情商，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生健康發(fā)展。
　　3.關注學生，尋找積極的閃光點。關注學生包括關注所有學生，尤其是后進生。中學階段，學生正處于青春敏感期，優(yōu)等生在學習和生活中會有一定的優(yōu)越感，相反，大部分后進生會有自卑感。因此，班主任不但要鼓勵優(yōu)等生爭取更大的進步，更應該積極尋找后進生的閃光點，并及時地在全班同學面前表揚他們，讓他們在賞識聲中成長，在鼓勵聲中進步，在表揚聲中更加自信堅定，以此激發(fā)他們對學習的信心、對生活的態(tài)度，讓他們揚起生活的風帆。只有樹立自信，后進生才能更好地投入學習，才能更好地融入到班集體中，從而為其進步打下堅實的基礎，從后進生轉化為優(yōu)等生。
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