歷史課上，學(xué)生不會背中國各朝代年表已經(jīng)是司空見慣，不懂基本歷史常識也不必驚訝，他們卻能對各種偶像劇劇情倒背如流；他們也許不認(rèn)識中國的某些文學(xué)家、科學(xué)家，卻對偶像的基本資料談的面面俱到；他們對電腦的工具功能性認(rèn)識不足，卻對各種網(wǎng)絡(luò)游戲玩法了如指掌……這是我在高中歷史課堂教學(xué)中常遇到的問題，而新課改后的歷史試題大量使用新材料，設(shè)置新情境，不僅要求學(xué)生掙脫教材的束縛，更要有知識積累和較強(qiáng)的理解能力，知識的遷移能力。要讓孤兒學(xué)生擺脫不幸的命運(yùn)，有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)校門豐富自己的人生，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀十分必要，拓展他們的知識面成為特教教師首先要做的工作。
　　目前的新課程改革，改變了以前的教材觀，強(qiáng)調(diào)的是教材是最重要的學(xué)習(xí)資源，但不是唯一的學(xué)習(xí)資源，高考考查的內(nèi)容也不局限于歷史教材的內(nèi)容，歷史的高考試題中開始趨向大量使用材料、創(chuàng)設(shè)新情境，資料的應(yīng)用包括了考古資料、著述、報紙、表格數(shù)據(jù)、歷史地圖、文學(xué)作品等，所以教師教的內(nèi)容僅僅局限于教材是不夠的，教師要花大量的時間和精力，搜集相關(guān)材料，在課堂有限的四十五分鐘完成是不可能的，所以需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力和廣博的知識面。在實際的歷史教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的知識面太窄，甚至一些歷史常識都不知道，增加了教學(xué)的困難，也增加了閱讀理解教材的難度，也難以和現(xiàn)在高考試題方向接軌，同時這也暴露出孤兒教育中存在的缺陷：學(xué)生沒有良好的閱讀及積累知識的習(xí)慣。造成這種局面的原因是多方面的：孤兒學(xué)生生活在相對封閉的學(xué)校，接觸到的知識傳播載體有限，沒有家庭的支持和家長的監(jiān)督引導(dǎo)，另外，學(xué)生的年紀(jì)還小，自控能力差，面對眾多的知識不知如何有選擇地學(xué)習(xí)，等等。所以，歷史教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生積極性，拓寬學(xué)生知識面。
　　一、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
　　陶行知先生有一次到武漢大學(xué)演講，未曾開講，卻從皮包里拿出一只公雞，正當(dāng)全場聽眾都感到莫名其妙時，陶先生卻從容不迫地拿出一把米喂起雞來，他首先按住公雞的頭讓它吃，它偏不吃，再硬掰開它的嘴喂它，它掙扎著不肯吃，直到先生松手，退后幾步，公雞平靜了一會兒才開始吃起來。這時陶先生說：教育和喂雞一樣，先生強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)，把知識灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)也是食而不化的，但是如果讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，效果完全會好得多。這個故事告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才會達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。由此可以看出教師要做到拓寬學(xué)生的知識面，就要漸漸地改變強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)方法；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，例如引入詩歌、小說、歷史電影、諷刺漫畫等，激發(fā)學(xué)生興趣；在教學(xué)過程中，適當(dāng)設(shè)置討論和探究的問題，讓學(xué)生在自主探究、獲取新知的同時，意識到自己知識的不足，讓學(xué)生多讀書，多思考，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情。
　　二、充分利用歷史資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，教師要做的就是對教學(xué)精心準(zhǔn)備，對學(xué)生積極引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中所利用的歷史bpcUo3KZsirNGzoDfEaLtWsQdJ32+QW7KER/mKMGUVU=資料精挑細(xì)選，爭取最大限度地挑起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生，激發(fā)求職探索的興趣。在講必修三第9課《輝煌燦爛的文學(xué)》時，利用多媒體大量播放明清小說，也請學(xué)生仿寫唐詩宋詞在班級交流；在講必修一第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》時，利用班級多媒體播放紀(jì)錄片《大國崛起》的片段，同學(xué)們看得意猶未盡，大多數(shù)的同學(xué)能利用課余時間尋找剩余的幾集看完。
　　另外，孤兒學(xué)生們集體生活在學(xué)校，課余時間很多，所以教師可以向?qū)W生推薦一些好看的書、電視益智節(jié)目、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生利用課余時間去看這些內(nèi)容，豐富學(xué)生的課余生活。例如，我會經(jīng)常提醒學(xué)生們按時收看《開心辭典》、《三星智力快車》、《誰比誰聰明》等節(jié)目，節(jié)目充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，節(jié)目內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域的大量知識，具有廣博性和生活化的特點，可使學(xué)生受益匪淺。
　　三、舉辦各種競賽、讀書會等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
　　高中階段的學(xué)生處于人生的青少年時期，這個時期的孩子有充沛的精力、強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時也有獲得他人的認(rèn)同和尊重的心理需求，所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，舉辦各種知識競賽、讀書會等團(tuán)體活動，讓學(xué)生積極主動地去探求自己未知。例如，在講必修三第八單元《19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)》時，這一單元內(nèi)容涉及文學(xué)、美術(shù)、音樂、影視等，讓學(xué)生們分組去搜集資料為知識競賽做準(zhǔn)備，教師為競賽制定規(guī)則，設(shè)置題目，然后通過知識競賽看哪個小組做得最好，學(xué)生通過比賽，體會到了課堂內(nèi)難以體驗的樂趣，同時獲得了展現(xiàn)自己才能的機(jī)會，滿足了學(xué)生的成就感，對學(xué)生來說這種形式有很大的吸引力，很容易點燃學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生準(zhǔn)備競賽的過程，積極主動地查找各種學(xué)習(xí)資料，拋開了歷史教材的限制，接觸到了更多關(guān)于世界文學(xué)藝術(shù)的知識，擴(kuò)充了學(xué)生的知識量，拓展了學(xué)生的知識面。
　　四、讓學(xué)生充分利用多種傳媒手段獲取新知
　　現(xiàn)代社會隨著科學(xué)的發(fā)展而迅速前進(jìn)，獲取知識的手段和方式也越來越多，可以廣泛利用報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等。閱讀書籍也可以不是傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)書，而是電子書，在科技日新月異的今天，知識有了更多傳遞的載體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些載體學(xué)習(xí)更多的知識。在孤兒學(xué)校有藏書幾萬冊的圖書館，有電子閱覽室，班級有報刊、圖書角和多媒體設(shè)備，居住的生活區(qū)有電視，應(yīng)讓學(xué)生充分利用這些現(xiàn)有的資源，展開知識的探索。教師尤其應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，讓學(xué)生學(xué)會篩選出對現(xiàn)階段成長有幫助的知識來學(xué)習(xí)，來拓展。長此以往，在歷史課堂上教師再擴(kuò)充課堂容量就容易很多。
　　讀書使人豁達(dá)，我認(rèn)為孤兒學(xué)生們正需要這份豁達(dá)，讓他們對親人的離世也學(xué)會釋懷，放棄那些消極的情緒，讓心靈充滿陽光，勇敢樂觀地去面對生活。廣博的知識面，會讓人心胸寬廣，學(xué)會更好地體味生活中的美好，我認(rèn)為孤兒學(xué)生們需要他們放開懷抱，打開心扉體會身邊的幸福，正確認(rèn)識和處理情感，領(lǐng)悟生命真正的含義，在全社會的愛心中體驗成長的快樂與被關(guān)愛的幸福。
　　青春是人生最美的階段，作為特教工作者的我們應(yīng)該代替父母，引導(dǎo)孤兒學(xué)生健康成長，讓他們不斷完善自己，樹立正確的人生觀，引導(dǎo)他們成人成才。我認(rèn)為孤兒學(xué)生有了知識武裝自己，不僅開闊了自己的視野，豐富了學(xué)識，培養(yǎng)了品格，還必將創(chuàng)造美好而光明的未來。
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