摘要： 作者認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”并不完全是德育教師之責(zé)，體育教師同樣責(zé)無旁貸，并從科學(xué)分組、項(xiàng)目式教學(xué)和拓展訓(xùn)練等方面闡述看法。
　　關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 科學(xué)分組 項(xiàng)目式教學(xué) 拓展訓(xùn)練
　　1994年，組織行為學(xué)權(quán)威斯蒂芬·羅賓斯教授首次提出“團(tuán)隊(duì)”的概念：為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。在隨后的時間里，關(guān)于“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的理念風(fēng)靡全球。
　　近年來，一些用人單位在招聘、引進(jìn)人才時，把團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為一項(xiàng)很重要的考核內(nèi)容。無論筆試還是面試，不能團(tuán)結(jié)、不會協(xié)作的成員都會被用人單位拒之門外。這意味著成功離不開團(tuán)隊(duì)成員彼此間的合作，單打獨(dú)斗的時代已經(jīng)過去，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神越來越被看重。因此各個層次的學(xué)生就業(yè)，不僅要具備良好的專業(yè)技能，還必須具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力闡述一二。
　　一、體育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的內(nèi)涵
　　每個人小時候都當(dāng)過“拆卸工”，拆卸各種電子器件，尤其是手表，把手表拆開后，你是否發(fā)現(xiàn)里面的各種齒輪都“緊緊擁抱”，正是這種“緊密擁抱”才使得手表為我們提供分秒不差的時間，這就是相互配合。團(tuán)隊(duì)合作也一樣，要想使團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最大的效能，作為其中每一個“齒輪”的員工就必須“緊緊擁抱”?！熬o緊擁抱”即合作精神，沒有合作精神，整個團(tuán)隊(duì)就像一堆散落的“零件”一樣，無法運(yùn)行。
　　以上案例說明團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的一種集體意識，是團(tuán)隊(duì)成員共同價(jià)值觀和理想觀的體現(xiàn)，是凝聚團(tuán)隊(duì)、推動團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。而體育團(tuán)隊(duì)精神是在體育活動中不斷演化而來的，具有自身的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律性，具體是指在學(xué)校體育活動這一特定的范圍里，學(xué)生通過多種多樣的體育活動，團(tuán)隊(duì)各成員為了團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)。目的相同，利益相同，分工明確，共同活動并相互理解，缺一不可。對于個人來說，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力的形成并非一日之功，而是需要日積月累的?；诖?，對中職學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教育與培養(yǎng)，應(yīng)是全員參與，滲入生活的每一個方面，融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
　　二、在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的措施
　　1.科學(xué)分組——發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的基礎(chǔ)。
　　分工是團(tuán)隊(duì)勞動的基礎(chǔ)。以分工為基礎(chǔ)的協(xié)作勞動，其高效率是單干所無法比擬的。我們以“西游記中的科學(xué)分工”為例。唐僧：具有堅(jiān)定而又清晰目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)；孫悟空：核心的關(guān)鍵性人才；豬八戒：具有良好的溝通能力；沙僧：具有甘為孺子牛精神的成員。他們克服了常人難以想象的問題，最后完成任務(wù)，取回真經(jīng)。把該案例引入到體育教學(xué)中，就要求體育老師首先要有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能看到每個學(xué)生的個性特點(diǎn)和基本技能，先進(jìn)行科學(xué)分組，然后講究技術(shù)上的配合。如籃球教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和籃球運(yùn)動本身的特點(diǎn)先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，每組的5位成員應(yīng)在各自的崗位（控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒、大前鋒和中鋒）上發(fā)揮最大的優(yōu)勢。科學(xué)分組的前提是對學(xué)生有充分的了解。學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)如何、接受能力如何，教師都要了如指掌。前者可通過調(diào)查問卷來掌握，后者可通過課堂觀察來評判。
　　2.項(xiàng)目式教學(xué)——激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有力途徑。
　　中職體育教學(xué)應(yīng)針對中職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，低年級學(xué)生的體育課以基礎(chǔ)體育為主，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本體育活動能力，按照區(qū)別對待的原則對有特長的學(xué)生在體育課中安排選項(xiàng)練習(xí)時間，其他學(xué)生應(yīng)根據(jù)其素質(zhì)情況引導(dǎo)他們進(jìn)行選擇，逐漸使其興趣向特長轉(zhuǎn)化。高年級的體育教學(xué)應(yīng)以選項(xiàng)教學(xué)為主，教師根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行指導(dǎo)，使之提高運(yùn)動水平。如可對有特長的低年級學(xué)生和所有的高年級學(xué)生采取的項(xiàng)目式教學(xué)，選項(xiàng)主要包括：羽毛球、乒乓球、籃球、足球、健美操、游泳等，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且是發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要途徑。
　　3.拓展訓(xùn)練——強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的新創(chuàng)舉。
　　拓展訓(xùn)練是通過專門設(shè)計(jì)具有針對性和挑戰(zhàn)性的課程，利用各種典型的場景和活動方式，讓團(tuán)隊(duì)和個人經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，磨煉克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。把該訓(xùn)練引入體育教學(xué)中是恰到好處的，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，利用社會場館和專業(yè)拓展訓(xùn)練場所，進(jìn)行現(xiàn)代體育的介紹和教學(xué)，可以提高學(xué)生對體育的參與能力和創(chuàng)造能力。
　　我校體育教育組也在對拓展訓(xùn)練課程進(jìn)行設(shè)置和規(guī)劃。通過對在校學(xué)生的調(diào)研，81%的學(xué)生贊成開設(shè)拓展訓(xùn)練課，93%的學(xué)生對團(tuán)隊(duì)建設(shè)中若承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)角色愿意做好，表明絕大多數(shù)的學(xué)生有較強(qiáng)的上進(jìn)心和責(zé)任感，85%的學(xué)生希望通過拓展訓(xùn)練來提高自身的能力?？吹酱私Y(jié)果，我們體育教研組的全體教師充滿信心。當(dāng)然這還有賴于課程設(shè)置的科學(xué)性、可操作性和評價(jià)體系的完備性。
　　三、實(shí)施過程中的注意點(diǎn)
　　1.注重教師的引導(dǎo)作用。
　　學(xué)生是發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師的“引”是體育課程深入學(xué)習(xí)的核心。要引導(dǎo)得當(dāng)，瞄準(zhǔn)機(jī)會；要引導(dǎo)得法，不能牽強(qiáng)；要順理成章，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
　　2.建立信任機(jī)制。
　　要建立一個具有凝聚力并且高效的團(tuán)隊(duì)，一個非常重要的步驟就是要建立信任，這是以堅(jiān)實(shí)的以人性脆弱為基礎(chǔ)的信任。這意味著這個團(tuán)隊(duì)成員必須學(xué)會自如地、迅速地、心平氣和地承認(rèn)自己的錯誤、弱點(diǎn)、失敗，還要樂于認(rèn)可別人的長處，即使這些長處超過自己。就好比在籃球運(yùn)動中，把球傳給自己的隊(duì)友，就是充分信任他不會失球、信任他能投中。
　　3.既要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又要發(fā)展個性。
　　我們在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力時，不倡導(dǎo)個人英雄主義，并不是要完全抹殺學(xué)生的個性。每個團(tuán)隊(duì)成員都會有個性，這是無法也無需改變的，而團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)就在于如何發(fā)掘組織成員的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)其個性和特長合理安排在體育鍛煉中的角色，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，使其達(dá)到互補(bǔ)的效果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李國巖.從拓展運(yùn)動的特點(diǎn)和功能談其普及和發(fā)展前景.山東體育科技，2005，（5）.
　　[2]張長青.高職院校在體育教學(xué)改革中的困惑與對策.考試周刊，2007，（28）.
　　[3]閆雷.論高職院校體育教學(xué)改革.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（11