摘要： 本文結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏差，整體素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)英語積極性不高，教師教學(xué)思想、教學(xué)方法單一等現(xiàn)狀，探索拓展職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的新思路，即只有做好轉(zhuǎn)變教師觀念、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育、創(chuàng)新教學(xué)模式三方面工作，才能有效提高職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 創(chuàng)新管理 英語教學(xué)
　　一、問題的提出
　　各地按照黨中央、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的總體部署，進(jìn)一步擴(kuò)大招生對象和招生范圍。①骨干職業(yè)學(xué)校承擔(dān)起主要責(zé)任，特別是通過四星級職業(yè)學(xué)校評估和爭創(chuàng)省級高水平示范職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)校。②在校生數(shù)量的迅速增加對職業(yè)學(xué)校提高英語教學(xué)質(zhì)量提出了巨大挑戰(zhàn)。
　　由于學(xué)生自身原因和不同生源地英語發(fā)展水平差異的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)生英語單科水平差異明顯，大多數(shù)學(xué)生聽不懂，答不出，不敢開口，有些學(xué)生語法基礎(chǔ)不扎實(shí)，存在害怕學(xué)習(xí)英語的心理，還有些學(xué)生對英語有疲乏和厭倦感，以致喪失學(xué)英語的信心。
　　許多教師都受傳統(tǒng)的英語教學(xué)的影響，每單元每節(jié)課都一成不變、氣氛嚴(yán)肅、缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮受到限制，極大地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還有些老師把英語實(shí)踐教學(xué)簡單地認(rèn)為是分組朗讀，聽聽磁帶，角色扮演等。學(xué)生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時(shí)間思考分析，沒有把語言知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
　　二、具體措施
　　（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化教師隊(duì)伍。
　　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的思想政治教育，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神，增強(qiáng)教師責(zé)任感、緊迫感和學(xué)習(xí)積極性，使全體教師牢固樹立為教學(xué)服務(wù)意識，并真正落實(shí)到行動(dòng)中；鼓勵(lì)教師認(rèn)真參加業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)及教研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，使教師在學(xué)習(xí)交流中開闊視野，更新觀念，及時(shí)獲得教學(xué)信息，完善知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　有“規(guī)矩”才能成“方圓”。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，把學(xué)校管理工作和教師教學(xué)工作細(xì)化成多項(xiàng)內(nèi)容，各項(xiàng)內(nèi)容要有具體要求，并賦予一定的分值，如《教師常規(guī)工作要求和實(shí)施細(xì)則》、《教師獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)制度》、《課堂教學(xué)評估制度》和《教師教學(xué)工作“一百分”考核辦法》。加大教學(xué)工作在年度考核中的權(quán)重，把教學(xué)質(zhì)量與年度評先掛鉤。教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)側(cè)重學(xué)生的知識能力、理解分析與解決問題能力、思維方式、認(rèn)知和協(xié)作能力等綜合質(zhì)量的測評手段。把對教師的評價(jià)改為以學(xué)生為主、同行和領(lǐng)導(dǎo)為輔，即學(xué)生占40%，同行和領(lǐng)導(dǎo)各占30%。行政干部深入課堂隨堂聽課，聽課本上既要有課堂實(shí)錄的記載，又要有對該堂課的評價(jià)及改進(jìn)的建議；召集學(xué)生座談，讓他們評價(jià)老師，提出老師課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助老師有的放矢地提高業(yè)務(wù)水平，明確今后的奮斗方向，這對提高每一位英語老師的職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力有較好的促進(jìn)作用。
　?。ǘ┘訌?qiáng)學(xué)生管理，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育。
　　“班風(fēng)正則學(xué)風(fēng)正，學(xué)風(fēng)正則動(dòng)力足”，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造緊張有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展多形式的教育教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，保證教育教學(xué)工作順利開展。各年級組抓住管理中的幾個(gè)重點(diǎn)時(shí)間段：一是開學(xué)、放假時(shí)期，二是年級過渡時(shí)期，三是考試結(jié)束后時(shí)期，集中整治、處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題。對屢教不改者從嚴(yán)從快從重處罰。通過這些強(qiáng)有力的措施為保證教育教學(xué)活動(dòng)正常開展奠定良好的基礎(chǔ)。
　　對學(xué)生進(jìn)行正確而又精準(zhǔn)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教師經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并與其他兄弟學(xué)校合作，邀請優(yōu)秀學(xué)生來校交流座談學(xué)習(xí)方法。要求每個(gè)學(xué)生都將每天的學(xué)習(xí)時(shí)間細(xì)化到時(shí)間段，讓學(xué)生培養(yǎng)如“聽講”、“做題”、“自習(xí)”、“背誦”、“書寫”、“考試”等“習(xí)慣”，把這些“習(xí)慣”通過圖表的形式發(fā)放到學(xué)生手中，督促學(xué)生遵照執(zhí)行，通過收集表現(xiàn)他們發(fā)展變化的圖表數(shù)據(jù)關(guān)注他們的變化，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　?。ㄈ?yīng)用S—R心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　現(xiàn)代的S—R心理學(xué)家不僅用強(qiáng)化解釋操作學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用強(qiáng)化解釋動(dòng)機(jī)的引起。他們認(rèn)為，人們具有開始某種行為的趨向往往取決于先前這種行為的強(qiáng)化。如果學(xué)生因?qū)W習(xí)而得到強(qiáng)化（例如，得到好成績，老師和家長的贊揚(yáng)，得到競賽嘉獎(jiǎng)等），他們就會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反之，如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有得到強(qiáng)化，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；因?yàn)閷W(xué)習(xí)受到懲罰或嘲笑，會(huì)產(chǎn)生避免學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
　　職業(yè)學(xué)校老師要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，即使是很細(xì)微的改變或是點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，關(guān)注每位成員的發(fā)展變化。③可考慮根據(jù)學(xué)生的不同水平，把學(xué)生分成不同小組，給不同小組精心設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)或布置同一任務(wù)時(shí)提不同的要求，讓學(xué)生通過小組間的合作完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在課堂上有事可做，人人參與，增加每個(gè)學(xué)生的語言訓(xùn)練次數(shù)和力度；課堂提問時(shí)，即使學(xué)生答錯(cuò)了，也多說鼓勵(lì)性和稱贊性的語言讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。
　　（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　在教學(xué)中靈活運(yùn)用讀讀、議議、講講、練練，不拘泥先后順序的后茶館式教育法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，不怕出錯(cuò)，教師加以指導(dǎo)，及時(shí)做出評價(jià)。充分利用現(xiàn)代教育資源，結(jié)合學(xué)生的多種感官和已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)語言情境，優(yōu)化訓(xùn)練形式，讓學(xué)生在具體的情境中感知、理解、運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，注意教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺中參與到課堂中。例如在講到Halloween時(shí)，先問Do you like fruit and vegetables？And why？Can you give some examples？然后問Do you know what are fruit，but not vegetables？接著問Who knows what some holidays are？In what holidays are pumpkins important？創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過表達(dá)、交流、詢問等語言活動(dòng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可合理運(yùn)用先學(xué)后教、小組討論、合作學(xué)習(xí)等教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　注釋：
　　①《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》（國發(fā)【2002】16號）.
　?、诮K省教育廳等.關(guān)于進(jìn)一步做好中等職業(yè)學(xué)校招生工作的緊急通知，2009（35）.
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