一、引言
　　在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，培育大學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神已成為學(xué)校教育的重要課題。然而，由于當(dāng)代思想向著多元化發(fā)展，一些大學(xué)生在不同程度上存在自私自利、缺乏合作精神、責(zé)任心不強(qiáng)等性格缺陷，其主要原因是教師只重視學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展，而忽視了團(tuán)隊(duì)精神的培育。因此，培育大學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是塑造學(xué)生完善人格的重要組成部分，也是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的必修課。在高等學(xué)校教育教學(xué)體系中，如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂上培育學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神呢？近年來，語(yǔ)言教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代諸多語(yǔ)言教學(xué)理論的必備內(nèi)容。這個(gè)賦有人本主義思想的教學(xué)理念是通過不少學(xué)者及實(shí)踐者理論和實(shí)踐上的證明，在提高學(xué)生語(yǔ)言能力及學(xué)習(xí)成績(jī)、活躍語(yǔ)言課堂氣氛和培養(yǎng)學(xué)生的交流能力上有著積極的作用。它可以通過有效的教學(xué)組織管理形式，營(yíng)造出一種積極創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)氛圍。
　　二、概念和涵義
　　“團(tuán)隊(duì)”一詞是由美國(guó)的SanDiego大學(xué)的管理學(xué)教授、組織行為學(xué)權(quán)威專家StephenRobbins（2007）于1994年首次提出：團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作個(gè)體所組成的正式群體。它具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，是成員之間相互分工又協(xié)作而形成的正式群體，具有目標(biāo)明確，相互依存，分工合作，責(zé)任共擔(dān)等特征。所謂“團(tuán)隊(duì)合作”，是指一群有能力、有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中，為了一個(gè)共同的目標(biāo)相互支持、合作奮斗的過程。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體所有的資源和才智，并且會(huì)自動(dòng)地驅(qū)除所有不和諧、不公正現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)給予那些誠(chéng)心誠(chéng)意、大公無私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)?！皥F(tuán)隊(duì)合作”的涵義包含了四個(gè)要素和一個(gè)目標(biāo)。要素一，“團(tuán)隊(duì)分工”：就是要清楚團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù)。一般來說，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和若干團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)成員按照職責(zé)又可劃分為若干角色。分工明確，才能形成有機(jī)整體，提高運(yùn)作效率。要素二，“團(tuán)隊(duì)思想”：它是一種能夠把普通工作組凝聚成團(tuán)結(jié)的組織，并且一直朝著目標(biāo)前進(jìn)的創(chuàng)造性思維能力。每個(gè)隊(duì)員都必須為了團(tuán)隊(duì)和目標(biāo)而積極主動(dòng)地提出創(chuàng)新的、建設(shè)性的意見，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才有戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。唯命是從或者一盤散沙都不能形成真正的強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。要素三，“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”：就是要清楚每個(gè)隊(duì)員及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在工作中盡量發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，互相幫助以彌補(bǔ)不足，從而創(chuàng)造出統(tǒng)籌綜合、集思廣益的佳績(jī)。團(tuán)隊(duì)還要有意識(shí)地進(jìn)行自我培訓(xùn)，努力提高每個(gè)成員的能力，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。要素四，“團(tuán)隊(duì)支持”：就是積極地鼓勵(lì)其他同伴做得更好。真誠(chéng)的鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是逆境中戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。做到這四個(gè)要點(diǎn)，都是為了一個(gè)目標(biāo)——充分發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)力量”。所謂“團(tuán)隊(duì)力量”，就是團(tuán)隊(duì)中的每位隊(duì)員都能夠始終如一地互相提醒對(duì)方超越自己的目標(biāo)，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是每個(gè)隊(duì)員的共同目標(biāo)，它高于個(gè)人目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)合作中，只有團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)到了，即團(tuán)隊(duì)成功了，個(gè)人才能獲得成功。如果脫離了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，即使個(gè)人目標(biāo)達(dá)到了，也是毫無意義的。
　　三、團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)用
　　（一）合理的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。
　　在提倡提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的背景下，合理地構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。在組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)動(dòng)學(xué)生成立自己的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)建立的過程中盡量滿足學(xué)習(xí)者的自主，把全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員6～7人。具體組建的步驟是：第一步，確定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)通過自薦和他人推薦產(chǎn)生；第二步，組長(zhǎng)選擇自己的助手；第三步，其他同學(xué)選擇加入自己中意的小組；第四步，組長(zhǎng)或老師幫助剩下的同學(xué)選擇加入各組。在團(tuán)隊(duì)組建過程中，充分注重學(xué)生主體的意愿，避免強(qiáng)行搭配，這樣才能為后期的團(tuán)隊(duì)合作打下基礎(chǔ)。小組組建后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小組成員一般被要求坐在一起，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)一年內(nèi)一般不得重組。
　　（二）高效的內(nèi)部管理。
　　引導(dǎo)小組組長(zhǎng)加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，初步確定適合自己小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，以團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)促進(jìn)成員個(gè)體的學(xué)習(xí)確定。在這個(gè)過程中，組長(zhǎng)可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，具體協(xié)助每個(gè)成員確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的決策自主。認(rèn)真制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)個(gè)體差異性，由教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師無論是在授課時(shí)，還是在平時(shí)與學(xué)生交流中或通過教師與學(xué)生的公用郵箱多介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成立后，小組成員之間要經(jīng)常交流，相互促進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略不斷的調(diào)整。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一個(gè)人閉門造車，死磕某一種學(xué)習(xí)方法的效果。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。學(xué)習(xí)者個(gè)體往往存在學(xué)習(xí)的惰性，學(xué)習(xí)小組的存在，對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控起著重要的作用。教師布置的個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組可迅速展開檢查并評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。如果布置的是團(tuán)隊(duì)任務(wù)，成員間進(jìn)行分工，就可快速反饋彼此完成情況達(dá)到相互監(jiān)督。通過團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的督促監(jiān)控，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者個(gè)體養(yǎng)成自我監(jiān)控的習(xí)慣，由他控向自控轉(zhuǎn)變。
　　（三）合理的學(xué)習(xí)效果評(píng)估。
　　學(xué)習(xí)小組對(duì)本組成員的學(xué)習(xí)效果展開評(píng)估，評(píng)估的結(jié)果計(jì)入學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)效果的評(píng)估在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，如評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)，各種學(xué)習(xí)檔案和作業(yè)評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)等。由教師制作相應(yīng)評(píng)估表格提供給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)把評(píng)估結(jié)果定期通報(bào)。當(dāng)然，每個(gè)小組組長(zhǎng)在實(shí)際操作過程中要充分尊重成員，如請(qǐng)小組成員就自己的學(xué)習(xí)效果首先展開自評(píng)等，通過個(gè)人自評(píng)與組長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合更好地帶動(dòng)學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)自己評(píng)估。
　　四、團(tuán)隊(duì)合作的意義與作用
　?。ㄒ唬┩ㄟ^開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力。
　　團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能對(duì)團(tuán)隊(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響。一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在多種多樣的活動(dòng)中，都要充分調(diào)動(dòng)大家的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮集體的力量，使每一位隊(duì)員的期望值都保持高度一致，并為之努力——這就是團(tuán)隊(duì)精神所要的結(jié)果。這既給學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，又通過活動(dòng)進(jìn)一步把合作精神內(nèi)化為他們的品格素質(zhì)。大家在活動(dòng)中相互磨合與溝通，很好地培養(yǎng)了感情，增強(qiáng)了凝聚力。
　?。ǘ┰跍剀皩捤傻姆諊?，培養(yǎng)學(xué)生的親和力。
　　學(xué)生與團(tuán)隊(duì)形成的紐帶是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。不管是哪種活動(dòng)，都要讓學(xué)生在溫馨寬松的氛圍中貢獻(xiàn)力量、收獲快樂。讓學(xué)生充分體會(huì)到，自己出力幫助團(tuán)隊(duì)取得了很好的成果，團(tuán)隊(duì)得到肯定，自己也有了成就感、滿足感，他就會(huì)在潛意識(shí)里明白，參加集體能帶給自己快樂，能在集體里實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在評(píng)價(jià)過程中，首先以小組表現(xiàn)為基礎(chǔ)，并兼顧個(gè)人，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
　?。ㄈ┟鞔_的奮斗目標(biāo)，能培養(yǎng)學(xué)生的向心力。
　　共同的目標(biāo)和共同的期望是形成一個(gè)好團(tuán)隊(duì)的首要條件。行為科學(xué)理論認(rèn)為，人在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，都有參與的意向，都希望擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)。許多重大的貢獻(xiàn)往往都是依靠大家的力量來完成的。因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，給予他們發(fā)言權(quán)和自主權(quán)。大家既是決策人，又是執(zhí)行者和維護(hù)者。在實(shí)踐中充分證明了他們的能力。
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