在過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著這樣的一個(gè)問題：教師在備課時(shí)把教材的內(nèi)容都備透了，在課堂上，教學(xué)重難點(diǎn)也突出了，可是教學(xué)效果卻不盡如人意，每節(jié)課下來總覺得還帶著遺憾。這究竟是為什么呢？在我看來，原因在于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多關(guān)注的是怎樣進(jìn)行教學(xué)，而很少考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生是如何思維的。在提倡以生為本教育的今天，只備教材而不備學(xué)生的備課方法顯然已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的教育需要。備課時(shí)不僅要備教材，備自己，更重要的是要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，只有這樣才能構(gòu)建和諧的課堂。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師在教學(xué)工作中，有時(shí)候覺得自己已經(jīng)認(rèn)真?zhèn)湔n了，也很用心上課了，可是學(xué)生學(xué)得并不怎么樣。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)只是為自己的教而準(zhǔn)備，并沒有很好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。下面是我個(gè)人的看法。
　　一、建立和諧的師生關(guān)系。
　　和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。我在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中悟出一個(gè)道理：“要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)?！苯虒W(xué)過程是師生進(jìn)行認(rèn)知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。要建立民主、平等的師生關(guān)系，必須積極營(yíng)造和諧、熱情的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間的單向教學(xué)互動(dòng)，形成一種有效的雙向師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，發(fā)展能力，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。
　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)必須要貼近學(xué)生實(shí)際。
　　1.從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和城市的學(xué)生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲(chǔ)蓄、超市購(gòu)物”等情景很多學(xué)生都沒有切身體會(huì)。如：我在上北師大版二年級(jí)“兩步加減法應(yīng)用題”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，不采用課本提供的游樂場(chǎng)項(xiàng)目，而讓學(xué)生注意看老師的動(dòng)作，根據(jù)老師所做的事編出應(yīng)用題。（我拿出5支紅鉛筆，又拿出3支黃鉛筆，再把紅、黃鉛筆合起來，送給小朋友兩支，手里還有幾支鉛筆？）我把動(dòng)作重新做一遍問學(xué)生誰(shuí)來編應(yīng)用題。學(xué)生紛紛編題，課堂氣氛十分活躍。通過編題，每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了主體作用。
　　2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教材安排的內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握，可以從略。有些內(nèi)容學(xué)生很難掌握，教師就應(yīng)該把授課過程拉長(zhǎng)，突破難點(diǎn)。有些內(nèi)容學(xué)生無(wú)論怎樣都學(xué)不會(huì)的，可以不教。
　　3.從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課，教學(xué)情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣的活動(dòng)引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。
　　三、教給學(xué)生認(rèn)識(shí)技能，加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性。
　　新課標(biāo)要求我們不但要重視知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的智力，而且要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力擺在教學(xué)活動(dòng)的首位。在問題教學(xué)關(guān)系中，我們常常看到，盡管新的學(xué)習(xí)對(duì)象具有共同因素，學(xué)生已有的概括水平已比較高，但學(xué)習(xí)者仍無(wú)法解決問題，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能產(chǎn)生遷移，究其原因是缺乏解決問題的認(rèn)識(shí)技能，即合適的認(rèn)知活動(dòng)方式。聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣自學(xué)的人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！睘榇?，教師應(yīng)抓好以下幾方面的教學(xué)指導(dǎo)：如何看書、預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；如何做作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)；如何發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑；如何有效思考，等等。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能學(xué)到廣博的知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展智力、提高能力。
　　四、精心設(shè)計(jì)問題，精練教學(xué)語(yǔ)言，提高問題設(shè)計(jì)的有效性。
　　要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學(xué)生探究的興趣，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要精心組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性和感染力，做到清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注知識(shí)的形成過程。
　　1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓知識(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作、探索中自動(dòng)生成。而不是老師在一個(gè)勁地講解。
　　2.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后通過動(dòng)手操作、在自主探究中解決問題。
　　3.給學(xué)生多一些空間和時(shí)間。在教學(xué)過程中，老師盡量少講，讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多動(dòng)手，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。
　　總之，教育在發(fā)展，而一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，除了要有精心的課堂設(shè)計(jì)外，還應(yīng)有很多關(guān)注的角度，比如深研教材，把握教材體系，根據(jù)實(shí)際重組與延伸教材等，這些方面都需要我們深入地探索，大膽地去創(chuàng)新與實(shí)