我從小學(xué)到高中都一直很恐懼上語(yǔ)文課，現(xiàn)在想來(lái)，最主要的原因，除了自己的因素——語(yǔ)文成績(jī)平平以外，最恐懼的恐怕就是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的封閉，教學(xué)方法的陳舊，語(yǔ)文老師講課時(shí)的嚴(yán)肅古板和語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶。
　　而命運(yùn)也是那么的愛(ài)開(kāi)玩笑，多年以后，我也成了一個(gè)語(yǔ)文老師。我一直在思索，為什么長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)？我想這其中的原因是多方面的，個(gè)中原因，雖說(shuō)十分復(fù)雜，而枯燥乏味想必是其中最重要的一個(gè)因素。因?yàn)榇罅空{(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的厭學(xué)情緒明顯加重。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重的就是語(yǔ)文老師自身素質(zhì)的提高和教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
　　前蘇聯(lián)教育家米·斯維特洛夫說(shuō)：“我一直認(rèn)為，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！庇哪且婚T藝術(shù)，教學(xué)幽默更是一門高超的藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)幽默就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用巧妙的、詼諧的、出乎意料的語(yǔ)言動(dòng)作與表情，以活躍課堂氣氛，愉快、輕松、高效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。因而幽默手段是扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象的強(qiáng)有力的措施。
　　一、培養(yǎng)自己的幽默感
　　經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)呆板、不懂幽默的人是很難受到周圍的人歡迎的。同樣，一個(gè)不懂幽默的語(yǔ)文老師，也是很難受到學(xué)生歡迎的。因此，要培養(yǎng)幽默感，教師首先要培養(yǎng)自身極富個(gè)性的獨(dú)特視角和洞察力。笑語(yǔ)中包含著深刻，妙言中蘊(yùn)含著睿智；在他人沒(méi)有覺(jué)察的事物中發(fā)掘笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識(shí)謬?yán)?，在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強(qiáng)烈的反應(yīng)稀釋淡化，以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達(dá)出來(lái)。
　　幽默是智慧的結(jié)晶，只要教學(xué)中充滿幽默，課堂上就會(huì)有笑聲，教學(xué)也就更增添了藝術(shù)魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就有了歡快的情趣。從而優(yōu)化了教書育人的環(huán)境，最終達(dá)到塑造學(xué)生健康人格和心靈的目的。
　　二、善于發(fā)掘幽默
　　學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)學(xué)習(xí)，二者是緊密聯(lián)系在一起的。因此，教師既要善于從生活中發(fā)掘幽默，又能從教材中發(fā)掘幽默。生活中的幽默，大到國(guó)際間的“趣聞?shì)W事”，小到平時(shí)日常生活中人與人的趣事。教材如語(yǔ)文課文里本身就有許多幽默的內(nèi)容，有鋒芒畢露的魯迅式幽默，也有不露聲色的蒲松齡式幽默；有契訶夫式西方幽默，也有阿Q式中國(guó)幽默。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用移時(shí)錯(cuò)位、正話反說(shuō)、名貶實(shí)褒、夸張變形、無(wú)中生有、畫蛇添足、移花接木、雙關(guān)諧音等藝術(shù)技巧，能活躍課堂氣氛，愉快、輕松、高效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
　　說(shuō)到這里，我記得我在上初中二年級(jí)的時(shí)候，我們班的語(yǔ)文老師說(shuō)了一個(gè)幽默段子，我現(xiàn)在仍然記憶猶新。清楚地記得那一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是楊朔的《茶花賦》時(shí)，老師正講課的時(shí)候一只蝴蝶飛進(jìn)了教室，并圍著玻璃飛來(lái)飛去，這時(shí)候有一部分學(xué)生的注意力就隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。于是語(yǔ)文老師停下來(lái)說(shuō)：“我現(xiàn)在提一個(gè)問(wèn)題讓大家回答，你們說(shuō)這只蝴蝶為什么在教室里飛來(lái)飛去呢？”同學(xué)們一時(shí)不知怎么回答好。語(yǔ)文老師教師接著說(shuō)：“這就是蝶戀花啊！因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的花朵嘛。”班里面頓時(shí)洋溢著歡樂(lè)的而又有收獲的幸福的笑聲。教師的幽默語(yǔ)言一下子驅(qū)除了蝴蝶對(duì)我們的好奇和誘惑，也讓我們更敬佩他，更愛(ài)他了。他常常習(xí)慣性地、睿智地就把兩個(gè)不相干的問(wèn)題巧妙地銜接在一起，或者使用雙關(guān)、諧音等手法，總能出其不意地使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充滿幽默和風(fēng)趣。
　　所以，講究語(yǔ)言藝術(shù)，使用幽默語(yǔ)言，不僅是教學(xué)的需要，更是時(shí)代的需要。教師對(duì)語(yǔ)言的精雕細(xì)刻，目的是培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、樂(lè)觀的人生觀，這是關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)的大事。幽默語(yǔ)言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如沐春風(fēng)，享受語(yǔ)言藝術(shù)所帶來(lái)的歡娛。列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！鼻f子云：“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無(wú)力?！本?dāng)幽默的語(yǔ)言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，鑄煉自己的語(yǔ)言。只有這樣，教師才能“讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染”。
　　三、巧妙運(yùn)用幽默
　　一位優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)成傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)做師生交流思想感情，碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的“磁場(chǎng)”。因此，教師首先要學(xué)會(huì)“平視”學(xué)生，唯有如此，才能給幽默提供一個(gè)可以展現(xiàn)的舞臺(tái)。
　　教學(xué)幽默是為教學(xué)服務(wù)的，因此，教師要把握時(shí)機(jī)，巧妙運(yùn)用。寫到這里，突然想起來(lái)，前段時(shí)間去聽(tīng)一節(jié)老師的公開(kāi)課，那位老師就把“無(wú)中生有”這一詞語(yǔ)發(fā)揮得淋漓盡致，他把原本沒(méi)有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，但也能產(chǎn)生幽默的效果。那節(jié)課講的是《荷花淀》，里面寫到水生嫂聽(tīng)到丈夫把家里事托付給她時(shí)，課文寫道：“女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭，只說(shuō)：‘你明白家里的難處就好了。’”就這么一句話寫出了一個(gè)中國(guó)農(nóng)村婦女對(duì)丈夫的癡情和對(duì)家園的熱愛(ài)，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語(yǔ)中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫法與之比較?！芭硕硕ㄉ?，從嘴里吟出一首詩(shī)：‘生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。’孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中進(jìn)一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。
　　幽默是語(yǔ)言藝術(shù)的重要手段。講話風(fēng)趣而又發(fā)人深省，可以啟迪學(xué)生智慧，調(diào)劑身心。在課堂上形成一種輕松活潑、愉快向上的氛圍，是教師語(yǔ)言藝術(shù)的較高境界。幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給人以智慧、情感、力量。
　　當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，不能僅僅為了追求廉價(jià)的笑聲和表面熱鬧的場(chǎng)面而將無(wú)謂的幽默加諸教學(xué)過(guò)程，這樣只能得到反效果。就會(huì)如老舍所說(shuō)“幽默一放開(kāi)手便會(huì)成為瞎胡鬧和開(kāi)玩笑”，“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候；到了幽默論斤賣的時(shí)候，討厭是必不可免的