摘要：目前，我國(guó)各大高校都紛紛與國(guó)外院校合作，開展會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)，尤以中澳會(huì)計(jì)合作為甚。中外合作教學(xué)是我國(guó)高等教育改革的一個(gè)方面，已經(jīng)在我國(guó)各大高校開始實(shí)施與推廣，同時(shí)也存在著一些問題。針對(duì)中澳會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)建議。
　　關(guān)鍵詞：中澳會(huì)計(jì)；教學(xué)；問題；建議
　　一、中澳會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的意義
　　雙語(yǔ)教學(xué)，在我國(guó)目前的高等教育中主要是指使用中英兩種語(yǔ)言進(jìn)行課堂講授的教學(xué)制度。雙語(yǔ)教學(xué)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)與思考的能力，在一定程度上促進(jìn)其了解國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)體系 思想方法及學(xué)術(shù)前沿、提高其國(guó)際溝通與交往能力，以適應(yīng)全
　　球化社會(huì)對(duì)國(guó)際型人才的需要。
　　自從我國(guó)加入世貿(mào)組織后，對(duì)外語(yǔ)好、懂專業(yè)的人才的需求業(yè)已上升為一種國(guó)家的需求。澳洲的會(huì)計(jì)專業(yè)在國(guó)際上處于較為領(lǐng)先的地位，我國(guó)高校通過與澳洲高校的互相合作，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過兩種語(yǔ)言的協(xié)調(diào)運(yùn)用更好地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)初步掌握如何通過英文相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀實(shí)時(shí)了解專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)具有重要的意義。
　　二、中澳會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題
　　我國(guó)高校與澳洲高校合作開展會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)十幾年的歷史了，取得了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)和可喜的成果，但是仍然在某些方面未做到“形神兼?zhèn)洹薄Ｒ韵戮徒Y(jié)合筆者在澳洲會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，通過中澳會(huì)計(jì)教學(xué)的比較來(lái)揭示目前我國(guó)中澳會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的幾點(diǎn)問題。
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法方面
　　澳洲高校在傳授學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。而我國(guó)高校中澳會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課中，教師只注重雙語(yǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的輸入，這里就是“形似而神不似”的第一點(diǎn)。 澳洲高校會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，比如Financial Accounting （財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) ），一般為一周兩次課，一次為L(zhǎng)ecture，一次為tutorial，也就是我們俗稱的授課與習(xí)題課。一般來(lái)說，一周就要完成教材上一章的學(xué)習(xí)。這個(gè)量是非常龐大的，因?yàn)榻滩纳弦徽禄旧鲜菐资?yè)甚至百頁(yè)的學(xué)習(xí)量，而教師要在每次授課幾近3個(gè)小時(shí)的過程中全部講完，剩下2小時(shí)左右的習(xí)題課，則是對(duì)課前就已經(jīng)發(fā)下的習(xí)題進(jìn)行講解分析。
　　在這種龐大的信息量下，教師在授課過程中也不會(huì)面面俱到，只會(huì)抽取重要核心的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而當(dāng)中要牽扯到的一些小的知識(shí)點(diǎn)，就當(dāng)作學(xué)生自己已經(jīng)掌握，不再細(xì)述。所以這就要求學(xué)生在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，將整個(gè)章節(jié)自己先細(xì)讀研究一遍，否則很容易出現(xiàn)上課云里霧里，上了等于沒上的效果。而在接下來(lái)的習(xí)題課中，是屬于學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生一般在課前已經(jīng)將習(xí)題做好，在習(xí)題課上更多的是與教師的交流與提問，教師針對(duì)學(xué)生在做題中衍生出來(lái)的各種問題進(jìn)行解答，而非僅僅局限在書本某一章上。
　　（二）教學(xué)資源方面
　　澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)資源極為豐富，每一門都堪比國(guó)內(nèi)的精品課程。而我國(guó)高校中澳會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課中，教學(xué)資源還是局限于傳統(tǒng)的教師講課與學(xué)生練習(xí)，這里就是“形似而神不似”的第二點(diǎn)。
　　就以Financial Accounting （財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) ）為例，首先，第一周就會(huì)在網(wǎng)上提供 Week1 Unit Information， 類似國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表的結(jié)合，各項(xiàng)信息非常詳盡，讓學(xué)生在學(xué)期初一開始就對(duì)自己整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)整體的把握。接下來(lái)在以后的每周，會(huì)及時(shí)在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上上傳授課的PPT，授課教案的文檔，教師上課的錄音等等資料；對(duì)于每周的作業(yè)Weekly Tutorial，教師在習(xí)題課后也會(huì)陸續(xù)上傳參考答案以供學(xué)生各種需求。再次，學(xué)校也有專業(yè)的網(wǎng)站供學(xué)生和教師進(jìn)行交流，學(xué)生遇到問題可及時(shí)地在網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)布，一般來(lái)說，教師會(huì)在1天之內(nèi)予以回復(fù)。最后，針對(duì)期末考試，授課教師會(huì)提供一定的復(fù)習(xí)范圍和豐富的以往樣卷供學(xué)生進(jìn)行聯(lián)練習(xí)參考。
　　三、針對(duì)中澳會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題的改進(jìn)途徑
　　從以上存在問題中可以看出，我國(guó)中澳會(huì)計(jì)專業(yè)在過往與澳洲高校的合作中，雖然在很多方面取得了不錯(cuò)的成果，但是偏向于對(duì)于表面知識(shí)的傳授，在硬件和軟件上都有提升的空間。以下針對(duì)上述問題提出改進(jìn)的途徑。
　　（一）突出學(xué)生的主體地位
　　在教學(xué)方法方面，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立思考能力及自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變填鴨式教學(xué)，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以探討的方式、相互交流的方式來(lái)完成對(duì)新知識(shí)的傳授。
　　在授課過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過程來(lái)，不能一味地等老師，而要學(xué)生自己課前充分準(zhǔn)備，課堂上解決自學(xué)時(shí)遇到的問題，課后及時(shí)理解消化。這種教學(xué)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地等轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，給他們更多的權(quán)利參與到教學(xué)工作中來(lái)，體現(xiàn)他們的想法和要求；同時(shí)給他們更多的壓力，讓他們主動(dòng)地獲取更多的知識(shí)。這樣同時(shí)也解決了教師抱怨課時(shí)量不夠的問題。
　　在習(xí)題課中，教師應(yīng)當(dāng)只是充當(dāng)學(xué)生的幫助者或顧問的角色，而非答案制造機(jī)。解決之上布置的習(xí)題固然重要，但是學(xué)生由此問題而引發(fā)的各種提問能更好的促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，營(yíng)造寬松熱烈的課堂氣氛。
　?。ǘ?gòu)建有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)
　　針對(duì)教學(xué)資源不足的問題，中澳會(huì)計(jì)專業(yè)可以構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。
　　學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)號(hào)登陸，平臺(tái)上就會(huì)顯現(xiàn)出你這學(xué)期所注冊(cè)的課程。每門課程點(diǎn)進(jìn)去，平臺(tái)上可以提供教師每周上課的PPT，上課的錄音以及各種學(xué)習(xí)資料的下載。除此以外，教師可以隨時(shí)在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，不必專門約時(shí)間進(jìn)行答疑，及時(shí)有效，簡(jiǎn)單方便。對(duì)于有些興趣濃厚的學(xué)生，教師還可以在平臺(tái)上上傳拓展性閱讀資料，并與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣照顧到學(xué)生的需求，也不必增加課時(shí)數(shù)，同時(shí)也更符合大學(xué)以人為本，拓展學(xué)習(xí)的理念。
　　綜上所述，我國(guó)中澳會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)需要進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)合作伙伴在教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到真正的“形神兼?zhèn)洹保古嘤鰜?lái)的學(xué)生能真正的適應(yīng)現(xiàn)代化的需求。
　　（作者單位：洪韻華（1985-），女，浙江建德人，助教，專業(yè)會(huì)計(jì)碩士，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)