摘要：我國高校擴招以來，英語專業(yè)學生英語閱讀量不足。嚴重影響外語語言能力的訓練及應用能力的提高，英語專業(yè)畢業(yè)生難以盡快適應本職工作及現(xiàn)實社會。解決這一問題要從英語專業(yè)新生開始抓起，培養(yǎng)他們的課外閱讀能力非常關鍵。文章探討了學生提高課外閱讀自主學習能力與興趣培養(yǎng)方面的幾點建議。
　　關鍵詞： 英語專業(yè)新生；課外閱讀
　　一、課外閱讀自主學習的重要性
　　第二語言習得僅靠課堂學習是遠遠不夠的，尤其是剛進大學的新生，需要課余輸入大量有價值的第二語言材料。這樣，課外閱讀是非常簡捷的途徑，不僅有利于學生快速有效的提高語言的基本能力：聽、說、讀、寫，而且有利于學生了解更多課堂上無法獲得的語言知識及語言所承載的文化、經濟、政治、人文、地理等方面的相關知識，在這個過程中，學生能感受到另一種語言的魅力，激發(fā)他們學習外語的興趣。李觀儀認為，“有了一定的詞匯和閱讀基礎，在有利的語言環(huán)境中去學聽說并非難事?！焙纹漭氛J為，“用英文思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界，因為這是用英語流暢地表達思想的基礎。對于一個生活在非英語環(huán)境中的中國學生來說，要做到部分或全部用英文來思考確有很大難度，但也不是可望而不可及。從自己學習英語的經歷中，我體會到堅持大量閱讀是實現(xiàn)這一目標最有效的途徑之一。” 所以，大量的課后閱讀對于提高英語專業(yè)學生的英語能力及興趣具有關鍵作用。
　　二、學生要有詳細的課外閱讀計劃
　　新生入學第一節(jié)課起，閱讀課教師就要向學生講清楚課堂學習與課外閱讀的關系，強調課外閱讀自主學習的重要性，讓學生明白大學階段英語專業(yè)學習內容和方法與中學英語學習內容和方法是非常不同的。并且，為了學生盡快轉變學習方式而適應大學的英語學習模式，要求學生在課堂學習之余，還要保證必須的課外閱讀時間和閱讀數(shù)量。因此，學生需要制訂詳盡的可行性課外閱讀計劃，貫穿每個學期，甚至每個月，而且不同學期和階段（包括寒暑假在內）之間應當保持銜接，有利于加強課外閱讀的效果。
　　三、教師要有詳細的考核方案
　　為了保障學生課外閱讀自主學習的效果和質量，教師要制定詳細的課外閱讀過程考核方案?？己朔桨敢锌刹僮餍裕褜W生的課外閱讀納入到對學生平時成績的考核中，占課程總評成績30-40%為宜，使學生認識到課外閱讀的重要性及意義。教師每隔兩周對學生的課外閱讀筆記本進行檢查，檢查的方式可以是課前在教室里抽查；也可以采取學生自查的方式進行，把學生分成若干小組，每三到四人一組，每組有一位組長負責檢查小組內部成員的閱讀筆記，這樣有利于小組成員間閱讀信息及心得的共享；教師也可以把學生的筆記集中收齊后詳細檢查并給出評語以起到鼓勵和督促的作用；教師也可以要求學生寫出他們的讀書心得，每個月利用十分鐘的時間小組之間進行心得體會分享討論。
　　除了定期檢查學生的課外閱讀筆記之外，在課堂教學中，教師也可以對學生的課外閱讀情況進行考核.比如，閱讀課的熱身練習時段，每個小組選派一位同學用1-2分鐘的時間向全班同學進行課外閱讀內容展示，其他小組成員進行補充、提示，本班其他同學可以向陳述者進行發(fā)問。展示結束后，教師可以鼓勵學生之間相互提問和交流，強調課堂討論，增強學生的語言表達能力和交際能力。
　　檢查結束后，教師給每個小組一個成績作為期末成績的一部分，這樣可以激發(fā)學生的積極性及協(xié)作精神。
　　四、重視課外閱讀材料的選擇
　　劉承沛認為，“學英語的成敗，在很大程度上取決于我們接觸了多少英語和什么樣的英語。閱讀的語言材料最容易得到，因此我們應該多讀書，讀各種有用的書，好書?！苯處煈搸椭鷮W生合理選擇課外閱讀材料，閱讀材料應該有利于激發(fā)他們的英語課外閱讀興趣和提高他們的英語水平和綜合素質。根據作者自身英語學習經驗及多年教學經驗，文學作品閱讀在這方面有顯著優(yōu)勢，英語專業(yè)新生的課外閱讀應當以英美文學作品為主，可以幫助學生擴充詞匯量、了解地道英語語言、積累大量的語言知識和文化背景知識。
　　根據教學計劃及課程安排，一般院校不會在大一課程中安排文學作品的學習。所以，文學作品主要靠課外閱讀而非課堂教學，課外閱讀材料應當以篇幅較短的文學作品為主，或者是一些英美文學作品的簡寫本。有許多適合大學低年級學生閱讀的英漢雙語讀物，如：《簡愛》、《霧都孤兒》、《呼嘯山莊》和《湯姆叔叔的小屋》等，也可以閱讀這些名著的簡寫本。另外，還可以選擇一些故事性和趣味性較強的英美文學短篇小說進行閱讀，比如海明威的短篇小說中的《老人與海》和《馬克吐溫短篇小說選集》等。
　　總之，對于英語專業(yè)新生來說，一年的課外閱讀學習可以培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣和學習英語的新技巧，提升他們的英語綜合能力具有重要的意義；同時，也可以提高他們的自學能力、協(xié)作能力、溝通能力。教師應當充分發(fā)揮好指導者、監(jiān)督者、評價者的作用，幫助和引導學生為高年級階段的學習打下良好的語言及背景知識基礎。
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