經(jīng)過多年的服裝專業(yè)教學實踐，筆者認為服裝結(jié)構(gòu)制圖教學，應該在發(fā)揮教師主導作用的前提下，充分發(fā)揮學生的主體作用。因為學生是學習的主人，只有發(fā)揮學生的主體作用，學生的學習積極性才能得到充分的調(diào)動，才能取得較好的教學效果。
　　一、以實物作先導，強化感性認識。
　　萬事開頭難，要搞好服裝結(jié)構(gòu)制圖教學，首先就是讓學生了解服裝的基本結(jié)構(gòu)。在教學中，筆者盡量用實物進行教學，增強學生的感性認識。比如褲子類，可以首先拿出成衣樣褲讓學生觀看，分析褲子是由幾片組合的，為什么這樣組合。接著另外拿出事先準備好的四片褲片，然后大致合攏起來成褲子樣子，指出不管是男褲還是女褲，還是喇叭褲、直筒褲或者牛仔褲、蘿卜褲，它都是由四片組成的。暫且不談做縫如何處理，只談凈圍度。就腰圍、臀圍而言，如果四片大小一樣，那么每片理應是總圍度的四分之一。至于男女襯衫、男女兩用衫等，可以把成衣放平提起來給學生觀看，指出表面上衣片是三片，但后片大小基本上是前兩片大小的總和，折后實際上還是四片。這樣，學生看得見，摸得著，為四分裁法的理論教學打下了良好的基礎。因為有實物做演示，學生看得清，記得牢，加深了他們對知識的理解。這一環(huán)節(jié)的教學關鍵是要發(fā)揮學生的主體作用，觀察什么、怎么觀察、分析觀察結(jié)果、總結(jié)觀察現(xiàn)象等等，都要放手給學生進行。
　　二、總結(jié)規(guī)律，讓學生親自嘗試
　　目前的服裝結(jié)構(gòu)制圖，都是用我國傳統(tǒng)的“比例分配法”，包括四分裁法和三分裁法兩種。在整個教學過程中，筆者對四分裁法的男西褲、女襯衫和三分裁法的女西裝的結(jié)構(gòu)制圖作重點講解，并引導學生從中找出規(guī)律性的東西，對其余款式的結(jié)構(gòu)制圖，要求學生以上述三種制圖為基礎，在教師的點撥下，自己動手畫圖（男襯衫的覆肩部分除外）。像四分裁法的褲子，只要男西褲的制圖方法學生熟練掌握了，那么對女西褲及西褲的其它系列變化樣式都可根據(jù)穿著的變化特點適當制圖。
　　三分裁法是四分裁法的升華，學習難度也相應加大。古人云：“從旁指引桃源路，引得漁郎來問津”，只要學生能熟練地掌握女西裝的結(jié)構(gòu)制圖，再加上有前面四分裁法的制圖基礎，在男西裝、獵裝、中山裝及軍裝、學生裝等的結(jié)構(gòu)制圖教學中，除了男西裝的通底省及槍駁領的駁頭部分應詳細講解外，其余款式均可放手讓學生根據(jù)所給數(shù)據(jù)繪出所學款式前衣片的基本結(jié)構(gòu)圖（各部位的長度和寬度），然后由教師畫龍點睛，指出某些部位凹進、放出、翹勢和劈勢的數(shù)據(jù)范圍及領堂變化，連接各點畫出前衣片的輪廓線。后衣片可依據(jù)前衣片，根據(jù)變化要求完全由學生自己動手配制。這樣，教師起到了主導作用，也使學生的主體作用得以充分發(fā)揮。
　　三、大面積板演，強化作業(yè)練習
　　服裝結(jié)構(gòu)制圖教學必須強化作業(yè)練習，這時彰顯學生主體地位的手段之一。書面作業(yè)由于按比例縮小而達不到實際裁剪制圖效果，為了鞏固和提高每節(jié)課所學知識，我們就在教學中采取了大面積的板演練習，凡是作重點講解的幾種款式，每個學生都有板演練習的機會。比如，第一天我們把前衣片講完，第二天上課就一次安排四位同學把第一天講的前衣片板演出來，師生共同總結(jié)，找出不準確或錯誤之處并加以訂正，然后我們利用板演中效果最好的前片圖講解后片。等整個款式講完后，板演練習就豐富多了。這樣，每次安排幾位同學，另給制圖數(shù)據(jù)，相互配合，完整地制出這種款式的結(jié)構(gòu)圖。對于不作重點講解的款式，就如前面所述，放手讓學生根據(jù)所給款式數(shù)據(jù)進行板演練習，教師加以指點。這樣，學生練習得勤，掌握知識也比較牢固。
　　四、單元模塊教學，強化技能訓練
　　服裝專業(yè)屬于技能型專業(yè)，每一件理想的服裝都要經(jīng)過式樣的構(gòu)思、色彩比較、面料選擇、量體算料、裁剪縫制、整理熨燙的全過程。我們的學生如果能獨立完成這一過程，那就具備了獨立工作的能力。所以，服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學必須立足于能力的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，和服裝工藝、服裝設計等專業(yè)學科密切配合，以實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。這就是我們把整裝制作作為著眼點來構(gòu)建服裝專業(yè)單元模塊教學模式的基本想法。
　　通過實踐我們體會到，學生學習整裝制做前，如果具有一定的識圖能力，掌握了制圖的基本方法、手針針法、部件制做方法，以及具備了使用高速電動縫紉機的能力，那么整裝制做（單元系列）教學就會進行得很緊湊，并且制做程序連貫，成品質(zhì)量高，學生學習興趣濃，教學效果顯著。因此我們從培養(yǎng)目標出發(fā)，把制圖符號、制圖方法、縫制用語、手針針法、機械方法、部件制做、面料設計、熨燙等在運用中屬于共性的基礎知識的傳授和縫紉機的使用訓練在小課堂里完成，在此基礎上集中時間進行整裝制做的單元模塊教學。
　　在單元模塊教學中，以某種款式的整裝制做為階段性目標，圍繞款式服裝制做的全過程，講清學生必須掌握的設計、裁剪、面料、縫制、整燙等理論知識，讓學生獨立完成服裝的制做。比如高檔毛料西褲的制做，以裁剪、縫制毛料西褲為階段目標，講解相關的毛料識別、性能識別、歸熱塑定型等理論知識。邊講邊實踐，打破45分鐘的束縛，讓學生既懂理論，又會操作。
　　為了搞好單元模塊教學，必須做好以下幾點：（一）服裝結(jié)構(gòu)制圖知識的教學必須強化，學生要熟知、熟記，并能靈活運用。（二）教師要有熟練、規(guī)范的操作技能，必須具有服裝專業(yè)各學科資源的整合能力，能夠給學生正確的示范和演示，使學生看得清、覺得巧、學得快。（三）對學生實行定期考查，單科結(jié)業(yè)，單元模式達標考核，要求學生學習期滿至少持兩證（畢業(yè)證和技術等級證）。并明確規(guī)定畢業(yè)時沒有技術等級證，不發(fā)放畢業(yè)證。（四）學生始終是學習的主體。在此基礎上要求學生協(xié)同作戰(zhàn)，積極培養(yǎng)學生的合作意識、團隊意識、創(chuàng)新意識，全面提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。
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