摘要：文章針對高職院校PhotoShop教學中學生缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進行分析研究，并對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出了自己的觀點。
　　關鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；PhotoShop
　　目前我國大多數(shù)的高職院校都開設了PhotoShop課程。雖然在課程設計時堅持“以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力”的方針，將實際工作任務引入教學過程并進行案例演示，但是受到教學內容及課時等因素的限制，理論教學時通常只能示范一至兩種制作方法，在實踐教學中也僅僅是要求學生完成對教學案例內容的簡單復制。這就導致以下三方面問題的出現(xiàn)：第一，學生制作出來的作品風格千篇一律，制作方法與過程基本相同；第二，對于工具的使用范圍與使用方法僅僅參照教學案例，不能做到靈活應用、融會貫通；第三，學生創(chuàng)作出來的作品模仿痕跡嚴重，創(chuàng)意不突出，色彩與構圖等水平還有待提高。這些都是學生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)。創(chuàng)新能力不足，在創(chuàng)作過程中自我個性得不到體現(xiàn)，學生沒有成就感，久而久之容易喪失自信心，失去學習興趣。創(chuàng)新能力不足，作品缺乏市場競爭力，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何在PhotoShop教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為應該從以下幾方面著手：
　　1、教材選取與教學設計
　　常用的PhotoShop教材是按照菜單和工具的順序逐一展開介紹，列舉的案例比較雜亂，涉及的知識點分類不清晰，內容缺乏連貫性。因此在教材的處理上，教師應先將各知識點分門別類，比如按制作的難易程度可分為圖像處理、圖形制作、動態(tài)圖形制作三類，按工具的功能可分為選擇工具、畫筆工具、修補工具等幾類，然后再根據分類由簡入深的設計教學案例。比如在講授選擇工具時，可以先演示選擇長方形、圓形等規(guī)則圖形的案例，再演示選擇不規(guī)則圖形的案例。這樣通過對一至兩個案例的演示，將各種選擇工具的特點及功能展示出來，引導學生分析總結各工具的異同點，讓他們知道為什么選取這個工具，什么時候適合使用這個工具。另外，課程設計應一如既往的將實際工作任務引入其中，比如在講授選擇工具時可以設計為：為自己的照片更換一個背景圖，這樣的任務與學生自身聯(lián)系密切，實用性強，容易激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新力。
　　2、教師角色與課堂氛圍
　　傳統(tǒng)的課堂中教師是絕對的主宰者，學生被動地接受知識。這種填鴨式教學比較機械、枯燥，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應首先摒棄“師道尊嚴”的觀念，放下架子，與學生建立平等合作的師生關系。允許學生有不同的觀點，包括一些錯誤的觀點，鼓勵學生多思考，多質疑。在教學過程中，教師不再是單一的授課角色，還應作為引導者去引導學生學會思考與自主學習，尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化，盡量為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。比如在學習漸變工具時，允許學生按自己的喜好設置漸變色及漸變類型，在進行區(qū)域選擇時，允許學生采用選區(qū)選擇、路徑選擇、通道選擇等不同的方法。
　　3、教學模式與實踐訓練
　　教學中除了采用案例法、項目驅動法、行為導向法、自主學習法等多種綜合教學法外，還可以采用分層次教學的方法。根據學生掌握知識技能程度的不同，分別設計和組織不同的教學內容，對于掌握得較好的學生，可以適當加深學習難度，拓展知識點，對于掌握得不太好的學生，可以適當降低學習難度，只講授基本知識點。比如在介紹圖像調整命令時，對于知識技能掌握較好的學生可以增加色調分離、通道混合器命令，對于知識技能掌握不太好的學生只要求他們掌握亮度與對比度、色相與飽和度等基本命令。這種方法使得每位學生都能時刻保持學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。
　　在實踐環(huán)節(jié)中，可以采用“三步走”訓練模式。即對一個案例先賞析，再模仿，后創(chuàng)新。通過賞析，引導學生對案例展開討論與評價，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣；通過模仿，學生可以掌握知識與技能，獲得相應能力的訓練；通過創(chuàng)新，學生可以對不滿意的作品進行修改或按照教師提出的要求完成設計。這個過程中，應鼓勵學生敢于突破，思維越活越好，思路越寬越好，方法越奇越好，爭論越多越好，最大程度地引導學生創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
　　4、合作競爭與評價機制
　　將合作與競爭意識引入PhotoShop教學中，配以科學的評價機制，能有效地激發(fā)學生的競爭力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與團隊合作精神。將一項實際工作任務分配給一個小組后，由小組長向每位組員分配具體任務，創(chuàng)作過程中組員之間互相探討，互相幫助；完成任務后，組員之間、小組之間互相評價，及時指出創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題，并提出不同觀點，交流不同的制作方法，取長補短，教師也應及時對每位學生的表現(xiàn)做出評價，使他們獲得成就感，從而進一步激發(fā)創(chuàng)新能力。
　　5、培養(yǎng)美感與開闊思路
　　計算機網絡為PhotoShop教學提供了取之不盡的資源，學生可以通過網絡，賞析和搜集更多更好的作品，提高審美能力。同時也可以對這些優(yōu)秀作品進行分析、模仿和再創(chuàng)作，在此過程中不斷地積累經驗和技巧，開闊思路，為創(chuàng)作出更好更美的作品打下基礎。
　　總之，教師在PhotoShop教學中要科學合理地選取教材，不斷更新教學觀念，營造創(chuàng)新環(huán)境，探索教學模式，保證學生有創(chuàng)新的時間與空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們成為適應信息時代要求的創(chuàng)新型人才。
　?。ㄗ髡吆喗椋焊? 蕾（1980-），女，江西南昌人，碩士，講師，江西司法警官職業(yè)學院，主要研究方向：計算機應用；胡展英（1964-），女，江西南昌人，本科，教授，江西司法警官職業(yè)學院，主要研究方向：計算機應用