摘要：目前學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的功能單一，過分強調(diào)與高考的聯(lián)系，甚至完全模仿高考進行評價，對“知識與能力”的關(guān)注太多，對“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”關(guān)注不夠。按照課改精神，高中語文教學(xué)評價總的趨勢是綜合運用多種評價方式，強化語文實踐能力的測評。
　　關(guān)鍵詞：高中語文；新課標(biāo) ；學(xué)業(yè)評價；學(xué)生自評
　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，高中語文學(xué)業(yè)成績評價的根本目的是幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，“使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。語文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗的特點，因此評價要尊重學(xué)生的主觀感受，要重視過程性評價，要徹底改變那種教師獨掌評價大權(quán)、評價方法單一的狀況，真正讓評價成為改進教師教、學(xué)生學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。
　　1、過程性評價方法
　　過程性評價方法是相對于形成性評價方法相對而言的。它不是對微觀意義上的學(xué)習(xí)過程的評價，也不是只注重過程而不注重結(jié)果的評價，而是對課程實施意義上的學(xué)習(xí)動機、過程和效果的三位一體的評價，或者說是人的生命意義上的學(xué)習(xí)評價。就學(xué)習(xí)評價來說，這就要求評價主體和評價客體相融合，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主體不僅是教師、校長、家長，也包括作為評價的客體同時也是評價的價值主體的學(xué)生。評價的過程不僅包括學(xué)校外部和教師的評價，還包括學(xué)生相互之間和學(xué)生自己對自己的評價。過程性評價強調(diào)在“過程中”完成教育教學(xué)目標(biāo)，在“過程中”養(yǎng)成語文能力及其情感、態(tài)度，強調(diào)評價方式的多元化，它始終把學(xué)生與教師的活動看成是一個互動的過程，始終把學(xué)生視為獨立的生命個體，而不是抽象層面上的“學(xué)生”。
　　2、項目評價方法
　　考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能完成一項具體任務(wù)的能力，這實際上也是考查學(xué)生的實踐能力的一種方式。這種評價方式旨在設(shè)置真實的任務(wù)情景，在學(xué)生完成具體任務(wù)的過程中或任務(wù)結(jié)束時實施評價。比如要求進行一項社會調(diào)查、完成一個小制作（展板）、小發(fā)明，或是自行收集資料，完成對某個人物的述評等。
　　3、檔案袋評價方法
　　檔案袋評價旨在通過收集、記錄與展示學(xué)生的成長進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能很好地發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，它有助于在以后給學(xué)生進行自我對比，顯示其成長的軌跡，可以放進作文草稿、筆記、分類讀后感、各種成功或失敗的記錄，并且要兼顧體現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)性的記錄。總的來說，它是一種記錄過程的原始資料，檔案袋中究竟選擇那些內(nèi)容，并沒有硬性的標(biāo)準(zhǔn)。
　　4、測驗考試與日?？疾橄嘟Y(jié)合
　　測驗考試可以檢查學(xué)生語文知識的深度、廣度和語文學(xué)習(xí)能力掌握的熟練程度；日?？疾閯t是對測驗考試的一種補充。我們應(yīng)在語文教學(xué)和有關(guān)語文學(xué)科的課外活動中，有目的、有計劃地對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)進行細心觀察，了解學(xué)生的實際情況，并對觀察結(jié)果及時記錄，作出評價。善于利用課堂提問，以此來檢查學(xué)生掌握知識的質(zhì)量，了解他們分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。設(shè)立課前兩分鐘說話，可將教材中每篇課文的課后作業(yè)作為說話的主題，或?qū)W(xué)生自己在日常生活、學(xué)習(xí)中的所聞所想所感作為說話的內(nèi)容。教學(xué)口語交際內(nèi)容后，讓學(xué)生在掌握要點的基礎(chǔ)上，說一段話錄在磁帶上，交給老師檢查。要多與學(xué)生進行個別談話，在交談中有意識地注意學(xué)生說話時語言是否流暢，內(nèi)容是否豐富，條理是否清楚，詞句是否確切，作為衡量學(xué)生語文能力的參考。學(xué)生完成的課堂練習(xí)和回家作業(yè)也可作為平時考查的內(nèi)容。對于平時上課思想集中，積極動腦，踴躍發(fā)言的學(xué)生予以鼓勵。
　　5、隨機評價方法
　　這是教師在課堂上對學(xué)生在知識和技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀方面的修習(xí)情況所作的一種即時的、隨機的、口頭的評價，它不像正式的評價那么按時、準(zhǔn)點、正規(guī)，但對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一種很好的調(diào)節(jié)與激勵，也是對學(xué)生實施過程性評價的一種有效手段。
　　6、課內(nèi)與課外相結(jié)合
　　人們常說：“語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外?！奔凑Z文課內(nèi)進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但僅靠這些是遠遠不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生認識事物的能力，必須廣泛開展課外閱讀，積極參加實踐活動，認真觀察生活，經(jīng)常練習(xí)寫作。召開朗誦會、新聞發(fā)布會，學(xué)習(xí)剪報和摘錄好文章，寫讀書筆記、讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生采訪編報，參加各類作文競賽等。豐富多彩的課外活動，使學(xué)生有比較多的機會從事實踐活動，把在課堂教學(xué)中獲得的知識、技能和技巧，運用于實踐。讓學(xué)生主持早間十分鐘，培養(yǎng)學(xué)生即興組織語言、發(fā)表觀點的能力。組織學(xué)生開展主題活動，比如以“讀書收獲大”為題，請學(xué)生交流自己與書籍交朋友后受益非淺的事例，帶動全班同學(xué)共同營造濃厚的讀書氛圍。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提高閱讀質(zhì)量，避免囫圇吞棗，無所收益。
　　7、學(xué)生的自我評價
　　（1）自評。①學(xué)習(xí)情況的自我描述，包括書面和口頭；②高中語文模塊評價表；③表現(xiàn)式：評價的內(nèi)容方式，主要考查學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，過程與方法方面的修習(xí)情況以及情感態(tài)度、價值觀念的變化。評價的方式，如演講、辯論、報告、書面作品展示等，這種評價方式可以較為靈活的進行，學(xué)生可以選擇自己喜愛的擅長的某種方式參與評價。
　?。?）互評。①以學(xué)習(xí)小組為單位評價；②以同宿舍為單位評價；③以班委會與團委會為單位評價。
　　總之，高中語文教學(xué)評價總的趨勢是綜合運用多種評價方式，強化語文實踐能力的測評。實踐證明，改革學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，能夠提高語文的教學(xué)效率，促進學(xué)生語文素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評價的過程中，我們要不斷的積累經(jīng)驗，進一步完善評價機制，在評價中不斷探索和創(chuàng)新，讓學(xué)業(yè)評價更科學(xué)化。
　?。ㄗ髡吆喗椋豪? 英（1973.11-） ，女，漢族，重慶人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，重慶市江津區(qū)幾江中學(xué)，研究方向：高中語文教學(xué)