摘要：日語教育指以日語作為外語或第二語言來進行教學的統(tǒng)稱，對不以日語為母語的人為對象，來教授日語的叫做日語教育。同時，對以日語為母語的人為對象，來教授日語的在日本叫做國語教育。在日本以外，有126個國家、7個地區(qū)有日語教育，學習日語的人數(shù)約300萬人。在日本國內所進行的日語教育機構有，大學等的高等教育機構、日語學校、社區(qū)的日語學習班等。參加學習的成人約有16萬6千人，兒童約有2萬8千人。
　　一、日語教育的歷史
　?。ㄒ唬┤毡緡鴥?br/>　　通過文獻資料的考證，早在十六世紀后期，隨著基督教傳教士來到日本，日語教育就已進行。這是因為要宣揚基督教的話，傳教士們就首先要學會日語。但當時即沒有詞典也沒有語法方面的書，他們完全是通過自身的努力來學習日語的。1581年，意大利人傳教士Valignano來日后，為了傳教士們建立了專門的日語的教育機構。直到江戶幕府的鎖國政策開始前，已經(jīng)有了日語和葡萄牙語互譯的《日葡詞典》（1603年），和由Rodrigues所編著的《日本大文典》（1608年）。
　　鎖國后，江戶幕府對在日的外國人學習日語進行了嚴格的管理。因此，在日本國內沒有了公開教授日語的場所。僅限于荷蘭商會的相關人員私下地教授日語。
　　江戶末期，日本開國政策實施后，隨著歐美各國使領館的開設，大量的外國人來到日本。和傳教士來日時一樣，一開始的日語教育還是摸索階段，幾年后，由來日的歐美人所編著的日語教科書和詞典開始發(fā)行。其中Hepburn式羅馬字的創(chuàng)始者Hepburn所編著的日英詞典《日英語林集成》（1867年），對外國人學習日語及日本人學習英語都有很大的幫助。
　?。ǘ┤毡疽酝?br/>　　十五世紀，1414年由于外交上的需要，朝鮮王朝在司譯院開設了培養(yǎng)日語翻譯的課程。十八世紀，俄羅斯的彼得大帝于1705年在圣彼得堡設立了日語學校。這是由于想和在鎖國狀態(tài)下日本建立外交關系的原因，由遷徙到俄羅斯的日本人擔任教師。1754年該學校遷至伊爾庫次克，后由于俄日一直未能建立外交關系，學校于1816年關閉。
　　進入十九世紀，一個叫Siebold的外交家來到日本（1823年），并于1829年被日本驅逐出境。但是，他把有關日本和日語的大量資料帶回歐洲。歐洲學者Hoffmann這些資料為基礎，進行了日語方面的研究，并在1851年成為了荷蘭的Leiden大學的第一位日語教授。同時，在法國作為東方研究的一部分，日本和日語的相關資料受到關注?；浇藤Y料的《日本小文典》、《日葡詞典》等書籍被翻譯成法文出版。隨著日本和日語方面的研究的熱潮的開始，在大學和附屬機構里也開始有了日語教育專業(yè)。
　　二、1945年后的日語教育的發(fā)展
　?。ㄒ唬┰谌毡緡鴥冗M行的日語教育
　　日本的高等教育機構（大學、研究生院、短大、高等?？茖W校）所接受的外國人留學生的數(shù)量在2004年超過了9萬人。這些留學生在來日本前有很多已經(jīng)接受了日語教育的課程，同時，進入日本的大學后也有專門為留學生開設的日語課程。
　　如果來日本時沒有學習過日語，為了進入日本的大學，可以先在日本語教育振興協(xié)會所認可的日語教育機構（日語學校）里學習日語。
　　日語教育機構的學生數(shù) 34，937人（日本語教育振興協(xié)會提供）
　　另外，為了在日外國人，各個地方自治體以及NPO，通過志愿者教師提供日語講座和學習班。參加學習者有遺留在中國的日本人孤兒歸國者和早期移民海外的日本人和通過和日本人結婚來日的外國女性。
　　隨著在日外國人的增加，和父母一起來日本的，或在日本出生的不以日語為母語的兒童在日本各地的中小學有所增加。需要進行日語指導的兒童在2008年9月有28575人，其中70%為小學生。在外國人學生較多的學校有專門進行日語指導的教師。在外國人學生較少的學校，有些學校有志愿者的日語教師，也有些學校沒有日語指導教師。由于這些兒童的母語基礎較弱、同時要學習其他課程等原因，對兒童進行的日語教育和對留學生及成人進行的日語教育有所不同，因此也被稱為青少年日語教育。
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　　日語和漢語一樣是亞洲的主要語言，日本以外的很多大學都設有日語專業(yè)，以日語為第二外語進行教學的學校也有很多。另外，在韓國、澳大利亞、法國等國家的初中等教育中，也設有日語教育課程，學習日語人數(shù)顯著增加。
　　在韓國的高中，日語成為第二外語的一種，其選修率僅次于漢語，加上在大學里選修日語的人數(shù)，總共約有90萬人，是世界上學習日語人數(shù)最多的國家。在中國的日語教育雖然主要以大學為中心，但由于人口眾多，學習日語的人數(shù)也有39萬人，僅次于韓國。
　　在澳大利亞依據(jù)LOTE計劃有些小學就開設有日語課程，在初中等教育的環(huán)節(jié)里日語教育也非常充實，學習人數(shù)約有38萬，為第三大學習日語的國家。蒙古雖然人口較少，但去日本的留學生比率按照人均計算的話為世界第一位。在法國和美國的一些州的高中里，日語也成為一門外語選修課，對于印歐語系的學生來說日語是一門較難的語言，選修日語的學生并不是很多。即便如此，在美國學習日語的總人數(shù)達到14萬人，位于世界第4位。另外，臺灣約有12.8萬人、印尼約有8.5萬人、泰國約有5.5萬人學習日語。全世界學習日語的總人數(shù)約有230萬人。
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