摘 要：文章主要對(duì)“Flash 動(dòng)畫(huà)”課程的特點(diǎn)，結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗(yàn)，引入“案例教學(xué)法”教學(xué)理念，提出“實(shí)例掌握基本技能→商業(yè)案例討論和分析方法→模擬項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)會(huì)找到方法→作品展示會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新提高”的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。
　　關(guān)鍵詞：Flash；案例教學(xué)法；模擬項(xiàng)目實(shí)踐；作品展示會(huì)
　　Flash原是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件的“三劍客”之一。經(jīng)過(guò)幾年間的發(fā)展，F(xiàn)lash已經(jīng)成為應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)的交互式矢量動(dòng)畫(huà)和游戲的標(biāo)準(zhǔn)，制作出的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)作品生動(dòng)而形象，成為了網(wǎng)絡(luò)的寵兒，就連微軟也不得不在其IE瀏覽器內(nèi)嵌Flash播放器。目前，不論是商業(yè)網(wǎng)站還是個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，絕大多數(shù)都采用了Flash技術(shù)，如果設(shè)計(jì)師對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)制作還一無(wú)所知的話，恐怕很難制作出引人入勝的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)。因此，近幾年來(lái)Flash動(dòng)畫(huà)課程也逐漸成為了國(guó)內(nèi)藝術(shù)類(lèi)院校中較受學(xué)生歡迎的專(zhuān)業(yè)必修課程。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生掌握 Flash 動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)的基本方法，掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)的基本原理，并能熟練應(yīng)用 Flash 軟件，獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)畫(huà)作品設(shè)計(jì)，為今后從事多媒體領(lǐng)域的工作打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，F(xiàn)lash 動(dòng)畫(huà)是一門(mén)極富實(shí)踐性和創(chuàng)造性的課程，如果按傳統(tǒng)的“理論和實(shí)踐”的課程教學(xué)模式：老師講、學(xué)員聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少，就要到最后的實(shí)驗(yàn)時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)，顯然難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。筆者在這幾年高校的教學(xué)實(shí)踐中嘗試引入國(guó)外的教學(xué)模式和理念，采用案例教學(xué)的模式，全部教學(xué)過(guò)程安排在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生完成模擬項(xiàng)目實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)、理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，探索以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為本位，注重實(shí)效的教學(xué)模式。
　　一、案例教學(xué)法的思索
　　案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，這一點(diǎn)與國(guó)內(nèi)偏重的傳統(tǒng)教學(xué)方法很有差別。筆者在英國(guó)留學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)期間，從沒(méi)看到過(guò)哪一位教師會(huì)站在講臺(tái)前滔滔不絕地扮演著直接傳授知識(shí)者的角色，基本都是發(fā)出主題簡(jiǎn)章，小組學(xué)生間互相討論后共同做完，向老師和其他同學(xué)展示，老師點(diǎn)評(píng)后，再修改…在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí).這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。這也是符合美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)中提出的“做中學(xué)”科學(xué)教育理論。讓學(xué)生在做模擬案例的過(guò)程中，通過(guò)自己的動(dòng)手體驗(yàn)，通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的獲取、歸納與總結(jié)，以達(dá)到“學(xué)”的目的。目前，我國(guó)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容理論偏多，而企業(yè)講求的是實(shí)際解決方案，要想把抽象的理論與實(shí)踐相結(jié)合，化作能解決問(wèn)題的方案，必須使學(xué)生變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法建立了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，教師可通過(guò)該教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)會(huì)探究自己感興趣的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　二、案例教學(xué)法在Flash動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中的應(yīng)用
　　案例教學(xué)法最初多是應(yīng)用于商學(xué)院，比如：美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。案例教學(xué)法的過(guò)程，大致為：
　?。?）收集班級(jí)真實(shí)生活情境資料；（2）將所收集資料形成教學(xué)案例；（3）進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體討論或班級(jí)小組討論；（4）討論中，成員輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者角色；（5）歸納各組或團(tuán)體意見(jiàn)。在案例討論過(guò)程中，可以質(zhì)疑他人的想法，學(xué)習(xí)如何發(fā)問(wèn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)到獨(dú)立思考、與人相處、解決沖突、尊重他人等能力。案例教學(xué)法在九十年代后被國(guó)際教育界普遍認(rèn)可，并廣泛推廣于其它學(xué)科的教學(xué)中，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法同樣適用于國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的學(xué)生，在結(jié)合Flash 動(dòng)畫(huà)課程的特點(diǎn)后采用案例教學(xué)法，將知識(shí)、理論和模擬項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了“簡(jiǎn)單實(shí)例掌握基本技能→商業(yè)案例討論和分析方法→模擬項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)會(huì)找到方法→作品展示會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新提高”的教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)擴(kuò)展、解決問(wèn)題能力的鍛煉后能對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)一步對(duì)知識(shí)加以提升，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新提高，最后達(dá)到的教學(xué)要求。
　?。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)例掌握基本技能的初步教學(xué)
　　通常在課程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生初次接觸動(dòng)畫(huà)課程，對(duì)動(dòng)畫(huà)原理、Flash 軟件本身的用法不熟悉，筆者采用的教學(xué)策略是“案例導(dǎo)學(xué)，講練結(jié)合”，讓學(xué)生快速掌握基本知識(shí)和基本操作方法。通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例演示，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)手法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)引入圍繞實(shí)例的設(shè)計(jì)過(guò)程，同步傳授講解理論知識(shí)，學(xué)生在聽(tīng)課同時(shí)跟隨老師演示同步模仿練習(xí)，聽(tīng)、練結(jié)合使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得了知識(shí)和技能。學(xué)生通過(guò)實(shí)例模仿學(xué)習(xí)，初步掌握動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建方法及操作步驟，然后教師抓住時(shí)機(jī)提出新的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手演練。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐練習(xí)可對(duì)不同的人根據(jù)自身的條件，選擇適合的途徑來(lái)完成。例如，通過(guò)自己練習(xí)摸索，通過(guò)和同學(xué)討論交流，或者求助老師都可以使這些問(wèn)題得到解決。無(wú)論是走了捷徑還是彎路，學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的自主意識(shí)。在選擇例題時(shí)，選擇趣味性強(qiáng)、貼近實(shí)際生活的實(shí)例可以使得學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教學(xué)建立一個(gè)良好的開(kāi)端。例如，在學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，先做一個(gè)導(dǎo)彈運(yùn)動(dòng)軌跡給學(xué)生看，進(jìn)而做一個(gè)迷你太陽(yáng)系的例子，讓學(xué)生感覺(jué)所學(xué)到的技能較有趣和實(shí)用，接下來(lái)要求學(xué)生完成一個(gè)冬天飄雪的例子，每一個(gè)例子都有很多知識(shí)細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，只有通過(guò)這種形象生動(dòng)的例子才能讓學(xué)生深刻體會(huì)并掌握這些知識(shí)細(xì)節(jié)，達(dá)到對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)制作方法有一個(gè)初步理解和完整認(rèn)識(shí)的目的。
　?。ǘ┩ㄟ^(guò)商業(yè)案例討論和分析方法的進(jìn)階教學(xué)
　　在學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的基本方法有一定了解之后，通過(guò)成功的商業(yè)作品案例的欣賞與分析加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、形象思維能力和分析能力。精選 Flash 游戲、網(wǎng)站廣告、Flash MTV 等不同類(lèi)型的優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞，并在演示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，適當(dāng)講解每個(gè)作品動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)的方式、制作的方法及技巧，課時(shí)數(shù)可以安排 4～8 學(xué)時(shí)。結(jié)合案例提出問(wèn)題與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生分析某個(gè)動(dòng)畫(huà)由哪些基本動(dòng)作組成，各組成部分之間的關(guān)系等，比較異同、找到聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生提出完成任務(wù)的思路、特點(diǎn)和基本步驟，最終獨(dú)立模仿完成作品。教學(xué)中改變了過(guò)去講細(xì)、講透的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性，同時(shí)積極運(yùn)用分層教學(xué)的策略，照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，積極指導(dǎo)、答疑學(xué)生的問(wèn)題，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都獲得個(gè)體的發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技巧，能夠合理的完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。商業(yè)案例的學(xué)習(xí)既提升學(xué)生動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的興趣，又幫助學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)行業(yè)的最新趨勢(shì)。
　?。ㄈ┩ㄟ^(guò)完成模擬項(xiàng)目實(shí)踐的創(chuàng)造性教學(xué)
　　學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不僅在于簡(jiǎn)單的模仿，更應(yīng)該是應(yīng)用、創(chuàng)造。因此，筆者給學(xué)生安排任務(wù)并以模擬公司的方法讓學(xué)生盡快進(jìn)入職員角色并按公司模式進(jìn)行項(xiàng)目制作開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，收集素材并整理開(kāi)發(fā)思路，然后形成可行性方案，并選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)進(jìn)行后期開(kāi)發(fā)。最后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行驗(yàn)收并做出評(píng)價(jià)。由于學(xué)時(shí)有限，模擬實(shí)踐項(xiàng)目采用課內(nèi)外結(jié)合方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生課下深入學(xué)習(xí)、自主搜集資料、自主完成任務(wù)，課內(nèi)安排一次課程集中答疑。通過(guò)完成模擬實(shí)踐項(xiàng)目的方法使學(xué)生真正成為課程的主角，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的顧問(wèn)。重要的是學(xué)生在做模擬項(xiàng)目的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的軟件工程理念，并讓學(xué)生提早進(jìn)入崗位角色、學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
　?。ㄋ模┩ㄟ^(guò)作品展示會(huì)的總結(jié)性教學(xué)
　　在教學(xué)的最后階段，學(xué)生們介紹并展示自己項(xiàng)目完成的動(dòng)畫(huà)作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己以及他人的任務(wù)完成情況做出評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)作品演示點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們?cè)谝黄鸹ハ嘤^摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野，使他們的創(chuàng)作思想得以升華。作品展示會(huì)后，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生作總結(jié)性反饋。這樣可有效地促進(jìn)學(xué)生相互ZVfX1LXU/G5s/2fIWny/L1JKm6w2jzrtCSsfC/7uQhY=學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新提高。另外，整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中采用了各種各樣的總結(jié)方式，每節(jié)結(jié)束前對(duì)本次課程的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把在練習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)匯集成系統(tǒng)的整塊知識(shí)，從而鞏固上一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠更加靈活地去應(yīng)用這些知識(shí)。從收集的作業(yè)中挑選有代表性的作品，有針對(duì)性地進(jìn)行展示及點(diǎn)評(píng)作品，促使學(xué)生反思，以保持學(xué)生的求知熱情。
　　三、結(jié)論
　　筆者通過(guò)案例教學(xué)法對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的嘗試和探索發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)法非常適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中這類(lèi)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。它改進(jìn)了國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的求知欲，發(fā)展現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生掌握到了屬于自己的知識(shí)和技能。
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　　（作者單位：華中師范大學(xué)傳媒學(xué)