摘要：在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，教師往往都是只注重學(xué)生聲樂演唱技術(shù)的提高，存在著“為技術(shù)而技術(shù)，為聲音而聲音”的觀念和現(xiàn)象，但是聲樂教學(xué)有其獨特的規(guī)律和要求，除了基本的演唱技術(shù)之外，還受到了興趣、意志、情感、性格等諸多非智力因素的影響，文章對聲樂教學(xué)中，非智力因素的作用和培養(yǎng)方法，進行了初步的探討。
　　關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；非智力因素；意義；培養(yǎng)
　　在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，教師往往都是只注重學(xué)生聲樂演唱技術(shù)的提高，想讓學(xué)生的演唱技術(shù)可以得到直觀、量化、效率等，存在著“為技術(shù)而技術(shù)，為聲音而聲音”的觀念和現(xiàn)象，但是經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，學(xué)生的進步卻都十分有限，收效甚微。其實除了基本的技術(shù)之外，還存在情感、意志、興趣、性格等因素，這些因素像空氣一樣無形無聲，但是卻始終潤物細無聲般的影響著聲樂教學(xué)。只有充分重視到這些非智力性因素的存在，好好的加以把握，才能讓學(xué)生的歌唱得到最本質(zhì)的提高。本文選取了興趣、意志、情感、性格四個方面，對聲樂教學(xué)中如何重視和加強學(xué)生非智力型因素的培養(yǎng)，提出了幾點看法和意見。
　　一、聲樂學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)
　　興趣是一切學(xué)習(xí)性活動最好的老師，興趣是對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在聲樂學(xué)習(xí)中，濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣，無疑是學(xué)習(xí)的長久保障。如果對于聲樂毫無興趣，就難有持久的動力，學(xué)習(xí)效果自然得不到保證。同時，學(xué)生只有與學(xué)習(xí)有著濃厚興趣時，才有能一種強烈的求之欲望，在這種欲望的推動下，保持一種輕松愉快的情緒，從而使自己有一個良好的歌唱狀態(tài)，即使是遇到了困難也絕不輕言放棄。
　　在教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。首先是對學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)的明確。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)聲樂，學(xué)習(xí)聲樂又是為了什么，要學(xué)到怎樣的程度？通過這些目標(biāo)和任務(wù)的明確，幫助學(xué)生們認識到自己學(xué)習(xí)的價值，使之產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。其次是采用靈活多變的教學(xué)方法，因為聲樂這門學(xué)科本身的特殊性，所以教師要用一些有趣的、形象的教學(xué)方法，引起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。舉個例子，我們講深呼吸，如果教師一味的講生理學(xué)上的內(nèi)容，學(xué)生們肯定會感到枯燥，毫無興趣可言。如果教師能夠變化一下教學(xué)方法，比如讓學(xué)生聞聞一朵花，觀察一下小狗的喘氣，則會讓原來抽象的知識一下子形象起來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才能獲得最良好的歌唱狀態(tài)，聲樂教學(xué)才回達到預(yù)期的效果。
　　二、聲樂教學(xué)中意志的培養(yǎng)
　　意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的調(diào)節(jié)行為，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，也是主觀見之于客觀，思想見之于行動，對客觀現(xiàn)實進行有目的、有計劃的改造的過程。能夠根據(jù)客觀規(guī)律能動地克服各種困難去改造世界。聲樂的學(xué)習(xí)是一個漫長的、艱苦的，而又充滿了反復(fù)的過程，沒有頑強的意志，是不可能完成整個過程。聲樂家有句名言，“一天不練自己知道，兩天不練老師知道，三天不練觀眾知道”。形象的說明了堅持在聲樂中的重要性，而這種堅持，正是一個人意志品質(zhì)的體現(xiàn)。特別是對聲樂的學(xué)習(xí)，涉及到生理、心理活動，也不單純是一種腦力勞動和體力勞動，學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到困難和反復(fù)，所以說，沒有頑強的意志，是不可能學(xué)好聲樂的。
　　要想培養(yǎng)學(xué)生堅韌頑強的意志品質(zhì)，首先是遠大理想的樹立和學(xué)習(xí)斗志的激發(fā)。如果學(xué)生沒有遠大的理想，自然不會有什么意志品質(zhì)而言。教師要利用各種方式，幫助學(xué)生樹立遠大理想，并激發(fā)起學(xué)生的斗志，為了自己的理想不斷的努力。比如了解到學(xué)生最崇拜的歌唱家，跟他們一起分享這位歌唱家的成功歷程。將教師本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷主動講給學(xué)生，告訴學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中的感悟和思考等。其次是用情感促進意志，情感和意志是緊密相連的，積極的情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)人的行為動機，表現(xiàn)出強大的意志力量。教師可以充分利用這一規(guī)律，通過引發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、集體感、責(zé)任感、義務(wù)感等，以最大限度的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。
　　三、聲樂學(xué)習(xí)中情感的培養(yǎng)
　　情感包括道德感和價值感兩個方面，具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。一方面，對于情感的追求，體現(xiàn)了以“審美為核心”的藝術(shù)教育理念，通過人的歌喉，將聲樂作品本身多蘊含的美感特征表現(xiàn)出來，激起觀眾的回應(yīng)，獲得與觀眾的共鳴。這在本質(zhì)上說就是一個審美的過程。另一方面，情感教學(xué)也是聲樂教學(xué)的本質(zhì)，我們常常要求學(xué)生的演唱要做到“聲情并茂”，這其中，“情”是一個很重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，“情”是聲樂美感的核心部分，也是歌唱藝術(shù)的基本特征，只有當(dāng)學(xué)生的演唱技術(shù)，充分的升華為一種情感的表達時，我們的聲樂教學(xué)的主旨猜得到了本質(zhì)意義上的回歸。
　　對于情感的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手。首先是培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂的熱愛之情。比如教師可以多讓學(xué)生觀摩一些音樂會，多看一些歌唱比賽的視頻，多讓學(xué)生參加一些藝術(shù)實踐，在實際行動中，將對聲樂的興趣轉(zhuǎn)化為一種熱愛，并為自己的目標(biāo)而不懈的奮斗。其次，要是要對教學(xué)內(nèi)容進行有效地整合，讓學(xué)生感受不同的情感。例如對于《黃水謠》的演唱，能夠讓我們感受到，中華民族在處于水深火熱時，發(fā)出的哀怨的控訴；對《西部情歌》的演唱，又讓我們看到了“西部大開發(fā)”給西部地區(qū)帶來的希望；對《今夜無人入睡》的演唱，又讓我們感受到了歌劇的獨特魅力，讓學(xué)生嘗試演唱不同內(nèi)容，不同風(fēng)格的作品，能大大豐富學(xué)生的情感體驗。再次是教師的融情于教，所謂“親其師，信其道”，只有讓學(xué)生充分的信任自己，學(xué)生們才會百分百的投入到學(xué)習(xí)中來。這就要求教師要深入的了解和關(guān)心每一個學(xué)生，從“愛”字出發(fā)，以誠摯的愛生之情，去感動學(xué)生。正如周曉燕先生所說到得那樣：“我用的情感去喚起學(xué)生的自信，要讓學(xué)生各種友情，老師就得用情教學(xué)”。
　　四、聲樂教學(xué)中性格的培養(yǎng)
　　性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，性格明顯的會影響到學(xué)習(xí)的動機。具體表現(xiàn)為有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終都能堅持自己的學(xué)習(xí)動機，做到刻苦、有毅力，遇到苦難不放棄，而有的同學(xué)，卻因為性格的差異，三天打魚兩天曬網(wǎng)，一到一點小困難就叫苦連天，輕言放棄，不能不能學(xué)到知識，而且會一事無成。其次，學(xué)生的性格會明顯的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也會反過來影響性格的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)上的成功和進步，無疑會提高學(xué)生的自信性能和動力，進而發(fā)展成為一種積極的、向上的性格；相反，如果學(xué)習(xí)中總是遇到失敗，達不到預(yù)期的目標(biāo)，則會變得自卑和沮喪，更嚴重的還會產(chǎn)生妒忌和怨恨。形象了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
　　要想在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。首先要做到因材施教。每個學(xué)生都有著與眾不同的性格特征。比如有的同學(xué)，每次取得一點進步，都能夠認真的看待，并且長期的堅持下去；有的同學(xué)只是遇到了一點小困難，就急的直哭，甚至要放棄；還有的同學(xué)一有點小成績，就開始沾沾自喜，非要教師潑幾下冷水才行。這就要求教師不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去對待性格不同的學(xué)生，而是要深入觀察每一個學(xué)生的性格特征，充分的做到因人而異，因材施教。其次是要著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們有一種健康向上的積極情緒。比如教師可以采用多鼓勵、多表揚的是方法，讓每個學(xué)生都充分看到自己身上的進步。對于遇到苦難的同學(xué)，耐心的與他們溝通，和他們一起正視苦難，最終將難題解決掉。學(xué)生們有了自信心，學(xué)習(xí)起來才會有動力，有了動力才會收獲成功，最后用成功讓學(xué)生獲得自信心的提升，養(yǎng)成樂觀、進取的性格。
　　聲樂的學(xué)習(xí)過程是一種集聲樂技術(shù)、技巧、心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)以及人生體驗為一體的綜合性的發(fā)展和提高的過程。在教學(xué)中，聲樂技術(shù)、技巧的掌握固然重要，但并不是唯一的。由于聲樂藝術(shù)及其教育的特殊性，聲樂專業(yè)的教學(xué)就較其他專業(yè)更明顯地受到非智力因素的決定和影響。因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮非智力因素的作用，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣、堅強的意志、熾熱的情感、和優(yōu)良的性格，能使學(xué)生樹立高尚的審美品德、真切的情感和積極樂觀的生活態(tài)度，充分發(fā)揮音樂教育在完整教育中的作用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代，適應(yīng)社會的新型高素質(zhì)人才
　　參考文獻：
　　[1]林崇德， 沈德立主編.非智力因素及其培養(yǎng)[M].浙江人民出版社，1996.
　　[2]張繁華. 歌唱中的聲與情[J].黃鐘，1998（4）.
　　（作者單位：河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)