摘要：量詞教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中出現(xiàn)偏誤最多的詞類。對(duì)于量詞的學(xué)習(xí)是外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中深感頭痛的一個(gè)問題。文章則以越南學(xué)生學(xué)習(xí)量詞的情況為例，簡(jiǎn)單分析一下，對(duì)外漢語中有關(guān)量詞的教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)；量詞；越難學(xué)生；偏誤
　　一、越南學(xué)生學(xué)習(xí)使用量詞偏誤類型分析
　　越南學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語量詞上，出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤，歸納起來主要有以下幾種類型：
　　（一）量詞“個(gè)”的泛化
　　有部分越南學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語量詞上企圖尋找“捷徑”，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“萬能”量詞——個(gè)。因此，不管是什么名詞，都要在這個(gè)名詞前面放上一個(gè)量詞“個(gè)”。例如： 一個(gè)電腦 兩個(gè)書 一個(gè)熊貓 一個(gè)牛 一個(gè)尺子 三個(gè)紙 一個(gè)老師 一個(gè)樹
　　越南學(xué)生在和我們交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，將所有該用量詞的地方都用了量詞“個(gè)”，不管是否正確。雖然我們也會(huì)糾正他們的錯(cuò)誤，但是下次他們還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。雖然用這種方式來和中國人交流，中國人是可以明白他們所要表達(dá)的意思，但是這種“取巧”的方法是不利于學(xué)好漢語的。最后只能是學(xué)了很長時(shí)間的漢語，結(jié)果一點(diǎn)提高、進(jìn)步都沒有，和之前沒學(xué)漢語一樣。
　?。ǘ┩舢愋瘟吭~誤用
　　誤用是越南學(xué)生在學(xué)習(xí)量詞時(shí)產(chǎn)生偏誤最多的一種類型。同音異形量詞的誤用就是其中的一種表現(xiàn)。如：“課、棵、顆”、“幅、副”、“練、煉”等。在課堂練習(xí)中，要求學(xué)生填寫量詞時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“一副/幅眼睛”這樣的錯(cuò)誤。漢語量詞十分地豐富，用法又非常地復(fù)雜，同音異形量詞的用法對(duì)越南學(xué)生來說是一個(gè)難題，他們學(xué)起來會(huì)感到很苦惱。這種偏誤只會(huì)出現(xiàn)在書面中，在聽說中是不會(huì)出現(xiàn)的。因此，教師要針對(duì)這一偏誤采取措施，幫助學(xué)生克服這個(gè)困難，讓學(xué)生能夠正確使用這些同音異形量詞，這樣才會(huì)真正達(dá)到了量詞教學(xué)的目的。
　?。ㄈ┻z漏量詞
　　遺漏即未用量詞，是指在該用量詞的地方卻沒有用量詞。未用量詞在越南學(xué)生漢語量詞運(yùn)用上，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是很多的。例如：
　　1、在校門口，我遇見了一阿姨。
　　2、手里拿著兩梨。
　　3、我昨天去商場(chǎng)買了一衣服。
　　例1中的數(shù)詞“一”后面應(yīng)該加上一個(gè)量詞“位”。例2中的數(shù)詞“兩”后面應(yīng)該加上一個(gè)量詞“個(gè)”。例3的數(shù)詞“一”后面應(yīng)該加上一個(gè)量詞“件”。因?yàn)樵诂F(xiàn)代漢語里，數(shù)詞一般不能直接修飾名詞，數(shù)詞應(yīng)該與量詞一起構(gòu)成數(shù)量短語才能修飾名詞。
　　二、越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語量詞時(shí)產(chǎn)生偏誤的原因
　?。ㄒ唬┠刚Z的干擾
　　越南語中的量詞也比較多，但是越南語中量詞與漢語中的量詞意義和用法并非完全相同，越南語中的一個(gè)量詞往往會(huì)對(duì)應(yīng)漢語中的多個(gè)量詞。例如：越南語中的“cái”，相當(dāng)于漢語中的“張、把、只、枚、個(gè)、件”等意思。因此，越南學(xué)生受到母語的影響，因?yàn)椤癱ái”有很多個(gè)意思，所以漢語中相當(dāng)于“cái”的這些量詞也可以互用。母語的影響造成了越南學(xué)生在使用漢語量詞“個(gè)”上的泛化。
　?。ǘ┠康恼Z的干擾
　　在初級(jí)階段，越南學(xué)生所學(xué)習(xí)的漢語量詞很少。越南學(xué)生把有限的，不充分的目的語知識(shí)，用類推的方法，不適當(dāng)?shù)靥子迷谶€沒有學(xué)習(xí)過的語言現(xiàn)象上。因而，造成了一些偏誤。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)完漢語量詞“個(gè)”之后，知道漢語量詞“個(gè)”能夠運(yùn)用的范圍很廣，所以會(huì)在實(shí)際的運(yùn)用中進(jìn)行類推，在很多不能使用漢語量詞“個(gè)”的語言現(xiàn)象中繼續(xù)使用漢語量詞“個(gè)”。
　　（三）教材編寫的缺陷
　　教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)。教材對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)成果的好壞起著重大的作用，不容忽視?，F(xiàn)一階段的對(duì)外漢語教材中，語法部分關(guān)于量詞的講解很少，有的教材中就根本沒有涉及到量詞這一語法點(diǎn)。例如：外語教學(xué)與研究出版社出版的《新思維漢語1》中，對(duì)漢語量詞的講解如下：量詞是漢語特有的一類詞，分為名量詞和動(dòng)量詞。名量詞是表示事物數(shù)量單位的詞，動(dòng)量詞是放在動(dòng)詞前面，表示動(dòng)作次數(shù)的詞。之后介紹了名量詞和動(dòng)量詞的用法，最后舉例子?？梢哉f，如果繼續(xù)采用現(xiàn)有對(duì)外漢語教材對(duì)量詞的處理方法，是無法達(dá)到掌握和正確使用漢語量詞的目的的。
　　三、有關(guān)對(duì)外漢語量詞教學(xué)的幾點(diǎn)思考
　?。ㄒ唬└倪M(jìn)教材
　　本文第一部分在談對(duì)外漢語量詞教學(xué)的現(xiàn)狀中，我們已經(jīng)談到現(xiàn)行的對(duì)外漢語教材中有關(guān)量詞這一語言點(diǎn)的講解都不是很完善，大體的模式都是先簡(jiǎn)單的將量詞分為名量詞和動(dòng)量詞，然后各自舉例，最后出幾道練習(xí)題。然而不同母語的外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是不一樣的。因而針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該就不同母語北京的外國學(xué)生編寫不同的教材。在編寫教學(xué)之前進(jìn)行大量的調(diào)查，之后總結(jié)出不同母語的外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語量詞時(shí)容易出現(xiàn)的偏誤，然后針對(duì)這些偏誤為不同母語的外國學(xué)生編寫出適合他們的教材來。雖然這樣做的工程量很大，但是效果一定會(huì)比現(xiàn)在好。
　　（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
　　教師要改變現(xiàn)在的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的教學(xué)模式，應(yīng)該針對(duì)不同母語的外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語量詞上容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師應(yīng)該把課堂上的大部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，同時(shí)練習(xí)的方法也應(yīng)該增加，通過不同的練習(xí)題，讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用漢語量詞。在練習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)以前的一些用法是不正確的，這樣學(xué)生的記憶會(huì)很深刻。
　　（作者單位：云南師范大學(xué)文學(xué)