■甘肅省會(huì)寧縣中川中心小學(xué) 杜兆義

一個(gè)良好班集體的形成需要共同的奮斗目標(biāo)、積極向上的精神風(fēng)貌和班內(nèi)正確的輿論導(dǎo)向，使班集體始終充滿團(tuán)結(jié)和諧、文明向上的氣氛。這樣學(xué)生才能得到全方位的發(fā)展，全面提升道德素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，具體到班集體文化建設(shè)中，就要構(gòu)建切實(shí)可行的德育管理策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生心靈成長(zhǎng)的樂(lè)園

青少年的交往主要在家庭和學(xué)校展開(kāi)。一些“學(xué)困生”和“德困生”往往拒絕與父母交心，在學(xué)校又不能與教師及時(shí)交流，而渴望交往與傾訴的心情又十分迫切，于是只好交一些筆友和網(wǎng)友來(lái)訴說(shuō)心事，久而久之，常常沉溺其中難以自拔。為此，班主任應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的交往，幫助其創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系。

1.建立互助合作的親子關(guān)系。

（1）“我為父母分憂愁”。具體做法是讓學(xué)生回家詢問(wèn)父母當(dāng)前的煩心事，體會(huì)父母的奔波與操勞；鄭重行使作為家庭一員的權(quán)利，參與家庭大事的表決；每月至少做一件讓父母感到高興或者驚喜的事。通過(guò)這種方式，不僅可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，而且可以使學(xué)生與父母的情感得到交流，在家庭中形成平等、和諧的氛圍。

（2）“該放手時(shí)就放手”。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡或班主任與家長(zhǎng)談話等方式，讓家長(zhǎng)留給孩子一定的自主空間。這種做法其實(shí)就是讓學(xué)生去經(jīng)受風(fēng)吹雨打，去體驗(yàn)生活中的苦與樂(lè)，使學(xué)生了解父母的辛勞，理解父母的苦心和期望，親子雙方共同營(yíng)造一個(gè)參與、合作的家庭環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和義務(wù)感。

2.建立輕松和諧的同伴關(guān)系。

由于絕大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，多以“自我”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮問(wèn)題，“寬容”、“謙和”、“禮讓”的觀念較淡，圍繞這些問(wèn)題，應(yīng)在班上開(kāi)展以下工作。

（1）“優(yōu)點(diǎn)大家學(xué)”。在班會(huì)課上讓學(xué)生舉出生活交往中做得比較好的同學(xué)及事例，或者是自己引以為榮的一件事，講出來(lái)大家共同分析，找出其中的閃光點(diǎn)，讓全班學(xué)生了解仁愛(ài)、寬容、禮讓等中華民族的傳統(tǒng)美德就在我們身邊，從而對(duì)照自己的行為，找出差距，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)修正自己的錯(cuò)誤行為，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（2）“有話當(dāng)面說(shuō)”。班里有很多具有普遍性的問(wèn)題，為此，可以在班上召開(kāi)民主生活會(huì)，讓學(xué)生各自把心里的話都當(dāng)面講清，并且可以直接指出其他同學(xué)的不當(dāng)之處，要求改進(jìn)。對(duì)于錯(cuò)誤嚴(yán)重的學(xué)生，該進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)的，決不姑息遷就。這樣讓所有學(xué)生坦誠(chéng)相待，消除隔閡，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。

（3）“讓世界充滿愛(ài)”。如何讓“蜜罐”中的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)關(guān)懷呢？為此，班主任可以給學(xué)生推介一些感人至深的文學(xué)作品，讓他們聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯邢?，使學(xué)生懂得感恩，同時(shí)向困難群體伸出援助之手。另外，在班上設(shè)立“愛(ài)心信箱”，把每一個(gè)熱心助人的學(xué)生和他們的事跡寫(xiě)在紙上投進(jìn)去，兩個(gè)月集中公布一次，事跡最突出的學(xué)生被評(píng)為班上的“愛(ài)心模范”，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。

3.建立平等友好的師生關(guān)系。

（1）“師生共步人生風(fēng)雨路”。學(xué)生情感比較脆弱，不善控制自己的情緒，遇到困難時(shí)需要有人幫助，以排解心中的憂愁。但是教師們有時(shí)因?yàn)槊τ诮虒W(xué)，不可能隨時(shí)隨地對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想狀況都洞察于心。因此，學(xué)生就要主動(dòng)去尋找一位自己信任的教師，向他（她）敞開(kāi)心扉，傾訴煩惱，尋求解決辦法，由此早日卸下思想包袱，愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。這種方法，不僅解決了學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的各種難題，而且對(duì)于較為嚴(yán)重的事情教師也可以及早發(fā)現(xiàn)，防微杜漸。

（2）“早日踏上未來(lái)成功路”。古人說(shuō)“學(xué)貴質(zhì)疑”，教師應(yīng)倡議學(xué)生經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，比如，每天問(wèn)任課教師一個(gè)問(wèn)題，一周內(nèi)，至少與任課教師聯(lián)系一次。倡議提出后，請(qǐng)教問(wèn)題的學(xué)生逐漸多起來(lái)了，學(xué)生們不僅攻克了學(xué)習(xí)中的疑難，而且融洽了與教師間的關(guān)系；教師也得到了更多的反饋信息，更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。那些經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很明顯，在班上又帶動(dòng)了一批同學(xué)，全班形成了一陣你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。

二、開(kāi)展“三自”教育，搭建學(xué)生施展才華的舞臺(tái)

1.實(shí)現(xiàn)自我管理。

首先，班主任可以通過(guò)各種文體活動(dòng)，從中選拔關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)、有一定組織能力和特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，也可以通過(guò)競(jìng)選的方式產(chǎn)生班干部。對(duì)班干部的培養(yǎng)，不但要使其明確班集體管理工作的具體內(nèi)容，更重要的是要培養(yǎng)班干部懂得怎樣管理班集體、如何開(kāi)展工作。其次，班規(guī)的制定與執(zhí)行，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的途徑。班規(guī)的制定是結(jié)合班集體和學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)校的規(guī)章制度具體化的過(guò)程。在執(zhí)行過(guò)程中，可推行班干部值周制度。每周安排兩名班干部擔(dān)任值周干部，具體處理本周班內(nèi)的一些事務(wù)。遇到問(wèn)題要及時(shí)處理，并對(duì)每天的工作情況作好詳細(xì)記錄，每周五向全班學(xué)生作匯報(bào)總結(jié)。下一周的值周干部要對(duì)存在的問(wèn)題采取措施，以切實(shí)解決問(wèn)題。班長(zhǎng)和值周干部負(fù)責(zé)向班主任匯報(bào)工作，每周匯報(bào)一次，有重大問(wèn)題和突發(fā)問(wèn)題要及時(shí)匯報(bào)。

2.實(shí)現(xiàn)自我教育。

首先，要給學(xué)生留出決策的“空白”，讓學(xué)生參與班規(guī)和班集體工作計(jì)劃的制定。無(wú)疑，這會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。其次，要給學(xué)生留出管理的“空白”，讓學(xué)生參與班集體管理。由“教師要管我”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙芪摇?，形成一種“無(wú)管而無(wú)不管”的人人自管的佳境。再次，要給學(xué)生留出評(píng)價(jià)的“空白”，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)去明晰規(guī)則、明辨是非。最后，要給學(xué)生留出教育的“空白”，讓學(xué)生參與教育。班會(huì)課是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的一種常規(guī)方式。上好班會(huì)課應(yīng)做到：“主權(quán)自主化”，把班會(huì)課交給學(xué)生自己去主持，去設(shè)計(jì)；“主題熱點(diǎn)化”，班會(huì)課應(yīng)圍繞一周工作的重心和當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，吸引學(xué)生的關(guān)注；“形式多樣化”，開(kāi)展“我愛(ài)我班”活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，互相“揭發(fā)”好人好事，表達(dá)對(duì)集體的熱愛(ài)；還有“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，學(xué)生圍繞普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)愉快的“聊”，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的目的?！澳軌虼龠M(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”，上好每一節(jié)班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主人翁意識(shí)，有利于班集體良好氛圍的形成，是推動(dòng)班集體文化建設(shè)的重要一環(huán)。

3.實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（1）“相信學(xué)生愿意向善”。我曾教過(guò)一個(gè)“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生，他上課做的唯一一件事就是睡覺(jué)，每次苦口婆心地給他講道理，最多只能管用一天。光講大道理不行，關(guān)鍵是點(diǎn)燃他“想做好”的思想火花。我在給他的作業(yè)評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“每個(gè)人身上都有些缺點(diǎn)，就像生病一樣，生了病得治，有了缺點(diǎn)得改；上課睡覺(jué)是一個(gè)缺點(diǎn)，你也想改，改正它關(guān)鍵靠自己的意志；我并不要求你一下子全改，每天有進(jìn)步就行，比如今天比昨天少睡了30 分鐘，這便是進(jìn)步，值得高興?！苯酉聛?lái)的一節(jié)課他表現(xiàn)得很好，一分鐘也沒(méi)睡。晚上，我用電腦繪圖軟件畫(huà)了一些好看的圖畫(huà)，并用藝術(shù)字寫(xiě)了這樣的話：你今天進(jìn)步了，老師為你高興！第二天我將這件小禮物交給他，從此以后他很少在課上睡覺(jué)了，還常和同桌討論問(wèn)題?？墒且?yàn)榛A(chǔ)太差，連續(xù)幾次考試都沒(méi)有及格，我深知單靠點(diǎn)燃他“想做好”的思想火花是不夠的，真正的動(dòng)力應(yīng)該來(lái)自學(xué)習(xí)上嘗到的甜頭。于是我又實(shí)施了第二步幫助計(jì)劃，幫他制定每周的具體目標(biāo)，并隨時(shí)督促他。一學(xué)期下來(lái)，他果然進(jìn)步了，并有了力求上進(jìn)的思想。

（2）“擁有發(fā)現(xiàn)的眼光”。每個(gè)月，我都要讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的得意之作——如繪畫(huà)、書(shū)法作品、科技小制作，或表演視頻等，由學(xué)生本人向全班同學(xué)介紹作品的“特殊價(jià)值”與自己的“特殊才能”。一些原先比較自卑的學(xué)生也樹(shù)立起“抬頭做人”的自信，產(chǎn)生了較強(qiáng)的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)造力和智慧，這為學(xué)生今后的發(fā)展和自信心的樹(shù)立，有著很重要的作用。

（3）“鋪就成才的道路”。在班上組織各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)評(píng)出“班內(nèi)名人”。如朗誦會(huì)、作文比賽、背名言比賽等，從中發(fā)現(xiàn)班里的“小作家”、“小詩(shī)人”、“體育明星”、“名言大師”、“記憶超人”、“數(shù)學(xué)小博士”……開(kāi)展這些活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造施展才華的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和才能，為學(xué)生今后走上成才的道路做鋪墊。

三、完善育人策略，打造學(xué)生學(xué)會(huì)做人的搖籃

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈迸c“解惑”都涉及對(duì)學(xué)生的思想教育工作，即教會(huì)學(xué)生“做人”的道理，解開(kāi)他們心中的疑惑。教師的神圣使命是教書(shū)育人，育人應(yīng)擺在第一位。

1.愛(ài)而有格和嚴(yán)而有度。

班主任工作應(yīng)提倡“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工作方法。似水柔情，溫暖感人，但促膝談心、含笑說(shuō)理未必都有效，它容易使人麻木、懈怠，所以更要提倡剛?cè)嵯酀?jì)。教育要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，但必須在一定的紀(jì)律約束下展開(kāi)工作。古語(yǔ)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，不無(wú)道理。我們實(shí)施嚴(yán)格的教育，要掌握好時(shí)機(jī)，不能亂“棒喝”，也不能簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥，嚴(yán)格的教育是科學(xué)理智的。尤其是班主任，更要嚴(yán)于律己，身先士卒，以身正來(lái)正人，以身嚴(yán)達(dá)到人嚴(yán)。

2.全程激勵(lì)和成功教育。

造成學(xué)生差異的主要原因，不是智商而是情商，因此，重建學(xué)生良好的心理機(jī)制就顯得尤為重要。一方面不妨設(shè)計(jì)一些諸如“天生我材必有用”、“還看今朝”、“戰(zhàn)勝脆弱”等主題班會(huì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，給全體學(xué)生，特別是后進(jìn)生以信心。另一方面積極與任課教師協(xié)商，對(duì)部分信心不足的學(xué)生以鼓勵(lì)教育為主，如尋找他們的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，積極地創(chuàng)造條件讓他們多表現(xiàn)自我，盡可能多地讓他們參與，針對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)。這樣讓他們發(fā)現(xiàn)自己還是很優(yōu)秀的，自信心有了，動(dòng)力就足了，就容易走上良性發(fā)展的道路。

3.形象感召和“熱能”輻射。

教育是一種心靈的影響活動(dòng)，教師對(duì)工作、生活和社會(huì)的態(tài)度，教師的理想、信仰和追求，時(shí)時(shí)都在影響學(xué)生。因此，只有當(dāng)教師被學(xué)生認(rèn)同時(shí)，教育效果才是實(shí)在的；而學(xué)生只有在被教師的人格魅力所感染時(shí)，才會(huì)學(xué)得更好，學(xué)得更有效。因此，作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，教師尤其是班主任，必須以自身的良好形象作為生動(dòng)的教材?！拔崛杖∥嵘怼?，只有在塑造學(xué)生美好心靈的同時(shí)不斷完善自己，以此獲得學(xué)生的高度信任，成為學(xué)生心目中最可親的人，這樣，才能真正把“學(xué)會(huì)做人”四個(gè)大字寫(xiě)在學(xué)生的心坎上。

實(shí)踐證明，生動(dòng)活潑的班集體文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入到學(xué)習(xí)、生活與工作中。因此，班主任要耐心細(xì)致地抓好班集體文化建設(shè)，培植德育氛圍，細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生在良好班集體文化氛圍的熏陶下健康成長(zhǎng)。