［摘要］目前，高校學(xué)生自我主體意識定位相對模糊，主要表現(xiàn)為部分學(xué)生主體意識相對薄弱，或過于張揚(yáng)，這些都可能會給學(xué)生身心健康發(fā)展以及家庭和校園等造成負(fù)面影響。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)既有學(xué)生自身的原因，也與學(xué)校教育和校園文化氛圍等因素有關(guān)。要從根本上改變這種現(xiàn)狀，高校需在傳播知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生走向社會后適應(yīng)社會的能力。

［關(guān)鍵詞］高校學(xué)生；主體意識；社會實踐

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-3115（2012）14-0118-02

主體意識是現(xiàn)代人區(qū)別于傳統(tǒng)人的一種基本意識，是人類對于自身本質(zhì)、地位、價值、命運等運動規(guī)律的系統(tǒng)化認(rèn)識，是人類實現(xiàn)自我解放的思想標(biāo)志。主體意識體現(xiàn)在人們的認(rèn)知和行為過程中，直接影響著主體人格的形成、主體角色的表現(xiàn)、主體權(quán)益的維護(hù)、主體責(zé)任的履行、主體價值的實現(xiàn)。

在以知識、經(jīng)濟(jì)、信息、文化為主題的當(dāng)代社會，為社會個體營造一個有利于其發(fā)展的良好的文化氛圍，是構(gòu)建和諧社會的必然要求。高校是每一位學(xué)子生活、求知、鍛煉和塑造自我的地方，也是塑造他們科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的地方，更是學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事的態(tài)度和方法的地方。這一切中最重要的是形成學(xué)生自己的思維方式和價值取向，從而能夠形成獨立思考和處理問題的能力。大學(xué)階段是學(xué)生從校園環(huán)境進(jìn)入社會環(huán)境的過渡階段，在這樣一個重要的過渡階段，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該不斷充實自我，努力提高能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以便在步入社會后能更好地適應(yīng)社會，最大限度地實現(xiàn)自我價值。

一、高校個體主體意識相對薄弱現(xiàn)象概述

在當(dāng)前的大學(xué)校園，學(xué)生的主體意識薄弱具有普遍性：一方面，有些學(xué)生的主體意識相對薄弱，主要表現(xiàn)在主體意識不明顯、維權(quán)意識不強(qiáng)、信息意識薄弱、競爭意識淺淡、生活自理能力較差、探索實踐意識相對較弱、對同學(xué)好友的依賴性強(qiáng)、缺乏獨立自主的精神等方面。以上表現(xiàn)不利于個體的全面發(fā)展，致使他們踏入社會以后顯得無所適從。另一方面，部分學(xué)生主體意識的嚴(yán)重錯位，個性過于張揚(yáng)。其實，每個人都有區(qū)別于他人的自我和個性，但是把個人的自我和個性膨脹、放大，甚至凌駕于集體之上，對他人的權(quán)益構(gòu)成威脅甚至侵害時，顯然是錯誤的，對于這部分學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行自我反思。

二、影響高校學(xué)生主體意識的因素

（一）學(xué)生自身方面的原因

首先，家庭成長環(huán)境是影響個體主體意識的一個重要因素。從孩子呱呱墜地起，就生活在一個自己無法改變的客觀環(huán)境中。父母關(guān)愛的程度、家庭氛圍的差異對個人的成長有截然不同的影響。正是這種影響奠定了學(xué)生最初的個性，我們通常所說的“三歲看小，五歲看大”，講的正是這個道理。

其次，個體主體意識的薄弱與否與自我成長經(jīng)歷及心理發(fā)展水平密切相關(guān)。人與人之間的差距客觀存在，拿高校普通在校學(xué)生與學(xué)生干部比較，無論是在信息意識、競爭意識、維權(quán)意識方面，還是其他方面，學(xué)生干部的主體意識更為明顯。從個體心理發(fā)展水平層面講，人的心理發(fā)展過程中有一階段稱為自我中心階段。處于這一階段的個體傾向于主觀地堅持自己的立場、觀點，不能以客體本身內(nèi)在的規(guī)律及他人的角度認(rèn)識問題。皮亞杰設(shè)計的“三座山實驗”是自我中心思維的典型例證。所以，在自我發(fā)展的過程中學(xué)生應(yīng)努力提高自己的水平，盡量快速跨越這一階段，實現(xiàn)自我心理的飛躍和成長。

最后，個體主體意識還與自身文化素養(yǎng)息息相關(guān)?！白x史使人明智，讀書使人聰慧” ，“讀萬卷書，行萬里路”，這些古人留下的名言警句時刻提醒大學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，在思想上有所修煉。大學(xué)生要多讀書，讀好書，將書本中的“知”與現(xiàn)實社會中的“行”相結(jié)合，不斷認(rèn)識社會，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的科學(xué)文化素質(zhì)，并且抓住一切可以鍛煉自己的機(jī)會，在實踐中學(xué)知識、練技能、長才干。

（二）學(xué)生干部工作方面的原因

2011年11月2日，《光明日報》刊載出這樣一條消息：高校學(xué)生會之怪現(xiàn)象：學(xué)生干部成了官。復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良在開學(xué)典禮上直斥“學(xué)生官場怪象”，并批評現(xiàn)在部分學(xué)生跑官要官，功利心很重。此言一出立刻引發(fā)社會激烈討論。高校學(xué)生干部工作開展的好壞對學(xué)生主體意識有重要影響。

目前，部分學(xué)生干部服務(wù)意識差。學(xué)生干部從事學(xué)生管理工作，必須對老師負(fù)責(zé)，傳達(dá)學(xué)院的各種信息，繼而推動校園各項活動的順利展開。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)和廣大學(xué)生打成一片，融入他們的學(xué)習(xí)和生活圈子中，贏得大家的認(rèn)可和擁護(hù)。

部分學(xué)生干部作風(fēng)不正，嚴(yán)重脫離廣大學(xué)子。這樣的工作思想與工作表現(xiàn)于己于人都有害而無利。還有部分學(xué)生干部在工作過程中僅僅對自己的“上司”負(fù)責(zé)，忽視了廣大學(xué)生的決定性力量，這類情況在高校中也普遍存在。上述因素的存在對大學(xué)生個體意識的培養(yǎng)存在不利影響。

現(xiàn)階段，大學(xué)生的人生觀、價值觀基本尚未定型，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，從根本上改觀自己的思想，尤其是學(xué)生干部，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭示范作用，使之作為一個良好的橋梁，做好老師和普通學(xué)生之間的感情、信息溝通。

（三）學(xué)校教育方面的因素

首先，授課老師應(yīng)了解學(xué)生主體意識的發(fā)展水平，注重改進(jìn)自我教育教學(xué)方法，在生活上關(guān)心學(xué)生，在感情上關(guān)愛學(xué)生。自我意識先后要經(jīng)過自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控三個階段。授課老師應(yīng)該幫助學(xué)生實現(xiàn)生理自我—社會自我—心理自我的逐步飛躍，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

另外，行政老師應(yīng)講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，共建和諧校園。老師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)化領(lǐng)導(dǎo)，重視藝術(shù)化領(lǐng)導(dǎo)；重視校園的非正式組織，正確引導(dǎo)校園學(xué)生會及班委，使之在校園文化的大氛圍下積極向?qū)W校的制度與目標(biāo)靠攏。

在信息社會中，掌握了信息就掌握了資源與機(jī)會。部分高校的管理體制中缺乏信息通達(dá)和反映的渠道，需建立有效的信息傳達(dá)機(jī)制與反映機(jī)制。另一方面，還應(yīng)建立金字塔式的管理層級，以利于組織的協(xié)調(diào)和長遠(yuǎn)發(fā)展。最后，高校需明確自己的職責(zé)是教書育人，高校如果背離了教學(xué)這一主題主線，就應(yīng)該立刻扭轉(zhuǎn)方向，使學(xué)校工作步入正常軌道，建立學(xué)習(xí)型校園。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生主體意識的策略

（一）從自身實際出發(fā)，加強(qiáng)主體意識培育和鍛煉

1.信息意識

當(dāng)代社會信息交流日益頻繁，信息在社會活動中扮演著越來越重要的角色，在信息意識的正確指導(dǎo)下，大學(xué)生應(yīng)自覺地進(jìn)行有效地信息交流，實現(xiàn)自我開放、自我完善，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效協(xié)作、良性互動。通過各種媒介把握國內(nèi)外大事，以最新最先進(jìn)的信息武裝自己的頭腦，認(rèn)識自己所處時代及周圍環(huán)境，從而給自己一個準(zhǔn)確的定位。

2.競爭意識

“物競天擇，優(yōu)勝劣汰”，這是亙古不變的自然法則。人類進(jìn)入文明時代，社會屬性是人的本質(zhì)屬性，但社會進(jìn)步、時代發(fā)展需要有動力。競爭就是人類社會歷史發(fā)展和進(jìn)步的動力源泉。大學(xué)生必須要有競爭的勇氣，在樹立信心的前提下同他人競爭；有開放的競爭心態(tài)，善于交際，敢為天下先，善于在競爭中合作；有堅忍不拔的競爭意志，有不怕挫折與失敗的毅力，才能經(jīng)得起風(fēng)浪的考驗。

3.獨立意識

在各種陌生環(huán)境中，盡快適應(yīng)各種情景，培養(yǎng)適應(yīng)能力和自控能力。生活中、思想上要有獨立意識，任何事要有自己的獨立見解。時常給自己獨立的空間和時間思考自己收獲和不足。這里的學(xué)會獨立并不是不予別人交往，而是在思想上、人格上的一種高貴品質(zhì)。善于交際，多接觸人事和社會，開拓自我眼界，提升自我品位。

4.注意加強(qiáng)自我修養(yǎng)

大學(xué)生應(yīng)以人品贏得別人的尊重，以人品感召別人。這些需要以自己的真摯人品與別人真心交往，贏得他人的認(rèn)可與尊重。

5.注重社會實踐，廣泛接觸社會上的人和事

學(xué)習(xí)知識的目的就是將其運用于社會實踐當(dāng)中。大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，應(yīng)該廣泛參加社會實踐活動，盡量多地接觸社會。轉(zhuǎn)變思想和觀念，以社會人的眼光看待周圍的人和事，取得點點滴滴的經(jīng)驗，在實踐過程中不斷地充實自己。

（二）在注重內(nèi)因的前提下，必須重視外因，恰當(dāng)處理好與外部環(huán)境的關(guān)系

其一，老師從根本上了解學(xué)生個體身心發(fā)展水平，應(yīng)采取相應(yīng)措施在學(xué)習(xí)和生活上給予正確的指導(dǎo)和關(guān)懷。個體身心發(fā)展因自身經(jīng)歷和周圍環(huán)境的影響存在很大的差異性，行政老師在科層制體系下應(yīng)盡量采用藝術(shù)化領(lǐng)導(dǎo)方式、人本化管理形式，把滿足學(xué)生的全面發(fā)展的合理需求看作是推動高校組織發(fā)展的根本動力。

其二，學(xué)生干部應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變自我作風(fēng)，樹立服務(wù)意識，給自己準(zhǔn)確定位。作為高校的一個特殊群體，學(xué)生干部對校園各項活動的順利開展做出了自己的貢獻(xiàn)。在此過程中，學(xué)生干部必須樹立強(qiáng)烈的服務(wù)意識，樹立良好的生活和工作作風(fēng)，把自己的植根于廣大學(xué)生當(dāng)中。

其三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化的建設(shè)，校園氛圍的營造，對于學(xué)生自我主體意識的培育有著重要作用，而這需要廣大師生共同創(chuàng)建。提升校園文化水平與文化底蘊(yùn)，營造良好的學(xué)術(shù)氣氛，促進(jìn)校園文化大發(fā)展，落實人本管理思想，突出廣大學(xué)生的主體地位，從而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自我主體意識。特別需要指出的是，在信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，采取信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)化管理手段，以學(xué)習(xí)為中心，實現(xiàn)交流學(xué)習(xí)，在學(xué)生與學(xué)生的互動中、在學(xué)生與老師的互動中實現(xiàn)對當(dāng)代大學(xué)生自我主體意識的培養(yǎng)和提升。

總之，廣大高校學(xué)生主體地位的維護(hù)與突顯，需要學(xué)生自身、老師、學(xué)校及社會的共同努力。此外，通過技術(shù)手段建立信息機(jī)制，提升校園文化底蘊(yùn)，最終通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型、和諧型校園實現(xiàn)學(xué)生自我主體意識的不斷強(qiáng)化。

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