［摘要］良好的職業(yè)適應(yīng)能力是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的普遍要求，在現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人的職業(yè)適應(yīng)能力越來(lái)越受到用人單位的關(guān)注。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)成為關(guān)鍵。如何培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力成為中職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)論述。

［關(guān)鍵詞］中職教育；職業(yè)適應(yīng)能力；職業(yè)素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G715 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2012）14-0127-02

一、中職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和要求的轉(zhuǎn)變，中職畢業(yè)生能力不斷提高，中職就業(yè)率穩(wěn)步提升，但仍應(yīng)該看到中職就業(yè)穩(wěn)定率相對(duì)較低。長(zhǎng)期以來(lái)，中職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)存在部分學(xué)生缺乏職業(yè)堅(jiān)韌性、短期內(nèi)反復(fù)跳槽現(xiàn)象，就業(yè)率難以鞏固。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位穩(wěn)定就業(yè)率只有20%左右，大量畢業(yè)生頻繁更新崗位，客觀上加深了企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的不信任感，迫使企業(yè)采取自我保護(hù)措施，拒絕錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）經(jīng)濟(jì)因素

有的學(xué)生到就業(yè)崗位工作幾天后嫌勞動(dòng)報(bào)酬低，沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生換單位、換工作的念頭。每個(gè)中職畢業(yè)生在就業(yè)工作之前，對(duì)企業(yè)和用工單位勞動(dòng)報(bào)酬情況并不十分了解，只是憑自己想象和聽(tīng)說(shuō)情況給自己定下一個(gè)收入標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)就業(yè)后通過(guò)與同學(xué)或其他方式了解一些其他企業(yè)或用工單位報(bào)酬發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，感覺(jué)自己報(bào)酬太低或不理想，立即產(chǎn)生跳槽想法，另謀高就。

（二）心理因素

每個(gè)中職畢業(yè)生在就業(yè)之前都會(huì)在自己心里描繪出一個(gè)自己理想中的工作單位、優(yōu)美的工作環(huán)境、輕松自在的工作崗位、收入不錯(cuò)的工資待遇、頗有面子的工作身份、可是到了實(shí)際工作崗位后發(fā)現(xiàn)差距之大難以承受，無(wú)奈之下一走了之，覺(jué)得下一個(gè)一定會(huì)更好，這樣換來(lái)?yè)Q去，自己成了流動(dòng)大軍，無(wú)業(yè)游民。

（三）能力因素

中職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，有的千挑萬(wàn)選，有的不挑不撿，總算有個(gè)單位能夠上班，可到單位工作沒(méi)幾天，感覺(jué)自己力不從心，工作起來(lái)非常吃力，沒(méi)辦法只好走人，另謀低就。

（四）素質(zhì)因素

由于上學(xué)時(shí)學(xué)校提供了相對(duì)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，管理相對(duì)寬松，不像企業(yè)那樣嚴(yán)格，加之平時(shí)對(duì)自己要求不高，久而久之養(yǎng)成懶惰散漫的習(xí)慣，組織紀(jì)律性差，缺乏敬業(yè)精神，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)觀念，不能吃苦耐勞，做事馬馬虎虎，處處先想自己，好事個(gè)個(gè)不拉，不會(huì)溝通理解，不能服從領(lǐng)導(dǎo)，難以指揮，逼迫企業(yè)不得不令其走人，以免影響企業(yè)正常生產(chǎn)活動(dòng)。

（五）生活因素

由于當(dāng)今用工已經(jīng)打破地域、民俗界限，南北交流，東西融通，使就業(yè)范圍遍布全國(guó)，走向世界，加之氣候條件、地理位置、生活習(xí)慣、風(fēng)俗人情等，會(huì)導(dǎo)致部分從業(yè)人員不能很好適應(yīng)當(dāng)?shù)厣盍?xí)慣和生活條件，北方人不能適應(yīng)南方的潮濕悶熱，南方人不能適應(yīng)北方的寒冷干燥，還有飲食口味等，迫使一些人變換工作單位和工作地點(diǎn)，形成職業(yè)的不穩(wěn)定性。

（六）學(xué)校教育因素

許多中職校辦學(xué)條件較差，尤其缺乏穩(wěn)固的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生正式上崗后參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)極少；有的學(xué)校的學(xué)生即使有了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)不力、管理不嚴(yán)，以致變成走馬觀花式的實(shí)習(xí)，其動(dòng)手能力怎能得到提高？

二、中職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)策略探析

（一）樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念

就業(yè)是為了謀生，是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，不單純是為了享受。

中職生應(yīng)樹(shù)立正確職業(yè)觀和就業(yè)觀，明確職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生今后職業(yè)方向就是面向市場(chǎng)、面向企業(yè)，是從事生產(chǎn)一線技術(shù)工人，要擺正自己的位置，自己的社會(huì)定位是掌握一定生產(chǎn)技術(shù)和技能的勞動(dòng)者，要從自身現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)做好自己職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇職業(yè)必須求真務(wù)實(shí)，趨于理性，切不可盲目和感情用事，要重視第一就業(yè)，要尊重自己的選擇，切不可盲從，更不能當(dāng)成兒戲。

（二）造就過(guò)硬的專業(yè)能力

專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的核心。職業(yè)教育的核心就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。技能是通過(guò)練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，以能力為本位”，把技能實(shí)訓(xùn)工作擺在重要位置來(lái)抓，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在“一技之長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上練就“一專多能”。雖然有些用人單位不是過(guò)于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生專業(yè)技能，原來(lái)所學(xué)某些技能到企業(yè)可能無(wú)用武之地，但大多用人單位對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生專業(yè)技能還是比較看重的，總歸企業(yè)錄用的是一線技術(shù)工人，希望錄用的新員工能夠馬上頂崗熟練操作，發(fā)揮他們的一技之長(zhǎng)，一來(lái)解決企業(yè)的用工問(wèn)題，二來(lái)也節(jié)省用人單位的培訓(xùn)成本。因此，中職學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量和專業(yè)能力直接決定用人單位對(duì)畢業(yè)生留用的態(tài)度，決定新員工職業(yè)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)

道德品質(zhì)是一定時(shí)期社會(huì)道德原則和規(guī)范在一個(gè)人思想和行為中的體現(xiàn)，是一個(gè)人在一系列的道德行為中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的特征和傾向。優(yōu)良的思想道德是從事任何社會(huì)職業(yè)所必備的素質(zhì)，在一定程度上決定著職業(yè)能力是否具有所需要的發(fā)展空間。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度、自強(qiáng)自立、自尊自律等諸多方面。

先學(xué)做人，后會(huì)做事，強(qiáng)調(diào)一名中職畢業(yè)生不僅要有良好的專業(yè)技能，更要有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，誠(chéng)實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、服務(wù)全局的集體精神，不畏艱難、積極進(jìn)取的拼搏精神，不斷學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神。

（四）塑造良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。中職生要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，就必須要有良好的心理素質(zhì)，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)挫折。職校學(xué)生往往缺乏自信心，在擇業(yè)、就業(yè)、再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不能正確地認(rèn)識(shí)自我、把握自我、推銷(xiāo)自我、發(fā)展自我。為此，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，結(jié)合學(xué)生已選擇的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)心理測(cè)試，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我，找出自身的優(yōu)勢(shì)與差距，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)自身的努力來(lái)彌補(bǔ)個(gè)性的缺陷或改變不適宜的個(gè)性，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)的需要。在掌握了中職生的普遍的職業(yè)心態(tài)之后，有的放矢，利用各種方式對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和個(gè)體咨詢，并及時(shí)對(duì)其擇業(yè)作出建議，讓其正確擇業(yè)。在學(xué)生面臨就業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)校大力開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢，不僅針對(duì)就職前的擇業(yè)、就業(yè)，而且針對(duì)就職過(guò)程中的心理困惑、就職后的轉(zhuǎn)崗創(chuàng)業(yè)等各種問(wèn)題。學(xué)校有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信教育” 和“挫折教育”，加強(qiáng)擇業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力。

優(yōu)秀人才來(lái)自優(yōu)秀人格，優(yōu)秀人格來(lái)自良好的心理素質(zhì)。一個(gè)成功的人必須有明確的奮斗目標(biāo)，有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)忍不拔的精神，由于中職畢業(yè)生的年齡、經(jīng)歷、想法等都不夠成熟，又是剛剛邁入社會(huì)，使他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)目標(biāo)盲目，理想多于現(xiàn)實(shí)，樂(lè)觀多于悲觀，期望多于失望，沒(méi)有做好充分的思想和心理準(zhǔn)備。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育。

（五）建立良好的家庭教育

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，父母愛(ài)子女是天性，但要理智，家長(zhǎng)必須有意識(shí)有計(jì)劃地安排孩子逐步參加些力所能及的勞動(dòng)，并經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行“自立自強(qiáng)”的教育，使他們從小就養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、肯吃苦、有毅力的好品質(zhì)，具備自強(qiáng)不息、勇于奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。在學(xué)校里，受到良好家庭教育的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)好，而且思想好，行為習(xí)慣好，勞動(dòng)也好，工作很努力，上崗后很快就能適應(yīng)，留得住、潛力足。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力就成為職業(yè)學(xué)校就業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立完成洗衣、買(mǎi)菜、做飯等家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生基本具備獨(dú)立生活能力，解決畢業(yè)生到不同地區(qū)由于飲食不習(xí)慣或其他生活問(wèn)題而導(dǎo)致更換就業(yè)崗位問(wèn)題。

（六）樹(shù)立新型課改、教改觀念

在課程設(shè)置方面，盡力做到文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)。在校本教材選編方面，在嚴(yán)格遵循科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下，著力在實(shí)用性上下功夫。中職教育是密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的教育，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。同時(shí)，中職教育又是學(xué)歷教育，不是一般的培訓(xùn)基地。不能只教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的技能，而是要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)工人。因此，中職教育應(yīng)注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，而不是再培養(yǎng)下崗工人。

為此，學(xué)校著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，重視文化理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，面對(duì)多次擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，順利地再就業(yè)和再創(chuàng)業(yè)。針對(duì)中職學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)校通過(guò)改革教材和教法來(lái)夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。課程開(kāi)設(shè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出基礎(chǔ)性；結(jié)合生活實(shí)際，突出應(yīng)用性；結(jié)合專業(yè)實(shí)際，突出針對(duì)性；結(jié)合前沿知識(shí)，突出新穎性。

中職學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合工程，必須從職業(yè)定位、辦學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃的修訂、課程改革及能力培養(yǎng)等多方面全方位去探索，由學(xué)校、家庭及社會(huì)共同努力，全社會(huì)來(lái)關(guān)注，作為一件大事來(lái)抓，才能取得較好的效果。

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