摘 要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力?！粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！敝腥A民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，在各學(xué)科教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。筆者從事初中語文教學(xué)幾年里，就初中語文教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做了一些嘗試性研究，現(xiàn)談?wù)勂渲械拇譁\體會。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）09-0000-01

“創(chuàng)新”是一個(gè)常論不衰的話題，是推動(dòng)歷史前進(jìn)和社會發(fā)展的不竭動(dòng)力。在語文課堂教學(xué)的過程中，創(chuàng)新意識也是不可或缺的。即使是經(jīng)常教語文的有經(jīng)驗(yàn)的老教師，也會面對不同的學(xué)生，即使是同一年級的學(xué)生，也有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和文化基礎(chǔ)，因此用同一方法去教學(xué)，是不能把語文課堂教學(xué)搞得很好的，所以我們呼吁，語文課堂教學(xué)要有“創(chuàng)新”意識。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么語文課堂教學(xué)如何去創(chuàng)新呢？現(xiàn)結(jié)合本人幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教學(xué)創(chuàng)新，體現(xiàn)在自主開放的課堂教學(xué)中

在教學(xué)中，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。要做到以學(xué)生為主，教師為輔。在教學(xué)過程中，教師是參與者，組織者，我們常說授之以魚不如授之以漁，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不要填鴨式的教學(xué)，一味的灌輸知識，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究去學(xué)習(xí)，還要將有探究價(jià)值的題目放在小組內(nèi)進(jìn)行探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，暢所欲言、各抒己見，每個(gè)人都表達(dá)自己獨(dú)特的理解與感悟。這樣學(xué)生的積極性一次次被調(diào)動(dòng)，在充分的合作交流、思維碰撞后，觸發(fā)了思想的火花，這時(shí)有些學(xué)生的精彩的理解與表述，會讓老師為之贊嘆。在合作交流、探究展示的過程中，教師走下了講臺，走到了學(xué)生的中間，教師、學(xué)生的角色發(fā)生了變化、師生關(guān)系平等了、和諧了，師生對話、生生對話，所有這些都使學(xué)生們在合作交流中充分享受到自主探究的樂趣，增強(qiáng)了合作的意識。

二、教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在獨(dú)特新穎的教學(xué)思路中

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的思路要新穎，別出心裁，不拘一格。首先，教師要盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受教學(xué)資料的束縛，用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。其次，在教學(xué)過程中，教師所設(shè)計(jì)的題目要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。比如在教授《蘇州園林》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：課文是如何來介紹蘇州園林的圖畫美的？在其中一個(gè)班級教學(xué)時(shí)，我采用了分組討論的方法，然后一問一答，問題雖然得到了解決，但是一問一答式的教學(xué)，使課堂氣氛顯得沉悶，學(xué)生展示不夠活躍，許多同學(xué)回答問題不夠積極，總是處于觀望狀態(tài)。于是我在另外一個(gè)班級處理這一問題時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)我做蘇園小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，請同學(xué)們做一次蘇州園林的小導(dǎo)游，結(jié)合文本來介紹蘇州園林的圖畫美。采用形式是分組合作，每組選取自己最喜歡的一個(gè)畫面來進(jìn)行解說，然后由本組選出解說最好的一個(gè)同學(xué)上臺介紹，最后進(jìn)行集體評價(jià)，選出優(yōu)勝者。同樣的問題，設(shè)計(jì)思路不同，同學(xué)們的表現(xiàn)可不一樣了，同學(xué)們都積極閱讀課文，躍躍欲試，想要展示自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，而且學(xué)習(xí)也很愉快。這樣富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的個(gè)性思維，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力以及創(chuàng)造力，對于課文內(nèi)容的理解也加深了。

三、教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在語文教師的創(chuàng)新膽識中。

教本內(nèi)容的約束，教學(xué)時(shí)間的約束，教學(xué)管理的約束，教學(xué)思路的約束，使我們語文教師在課堂教學(xué)時(shí)不敢創(chuàng)新，千篇一律的機(jī)械的進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)。做為語文教師，在教學(xué)中要有創(chuàng)新的膽識。例如：在七年級教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，在下課前的十幾分鐘我想讓學(xué)生理解“一擂起來就沒命了，就忘情了?！蔽覀儧]有鼓，也不可能去體會黃土高原的厚重，我設(shè)計(jì)學(xué)生擂桌子，學(xué)生在教師手勢的指揮下，舒緩急促，聲音的高低起伏都體現(xiàn)得很清楚，教室里那在老師的鼓勵(lì)下急促忘情的擂聲，驚動(dòng)了鄰班，也驚動(dòng)了學(xué)校行政，當(dāng)擂聲嘎然而止時(shí)，下課的鈴聲剛響。下課后，是鄰班同學(xué)的驚訝而羨慕的目光，是校長趕來新奇的目光，是學(xué)生擂桌子后的莫名的激動(dòng)。我作為倡導(dǎo)者，是不動(dòng)聲色的下課，無需任何解釋，我的目的是那一擂，就沒命了，就忘情了。我的目的達(dá)到了，我無須向?qū)W生深講，學(xué)生便領(lǐng)會了文章的意蘊(yùn)。

四、教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)生的勇于質(zhì)疑，善于求異中

學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對問題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。正如愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢言別人所未曾言，不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題。例：在教學(xué)課文《故鄉(xiāng)》“跳魚兒”這部分內(nèi)容時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生向我提問：“課文中介紹的跳魚兒真有趣，潮汛要來的時(shí)候就有許多跳魚兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。老師，我從來沒看見過跳魚兒，它到底是什么樣兒的？”這突如其來的問題一下子把我“問倒”了，開始我只是驚呆，無言以待。后來我坦誠地說：“你這個(gè)問題問得很好，但老師也沒有看見過這種魚，我們同學(xué)中誰見過這樣的跳魚兒？”這一問學(xué)生們立刻趣味盎然，他們見多識廣，有幾個(gè)學(xué)生回答說，這種魚像現(xiàn)在菜場上會跳躍的彈涂，再多兩只青蛙似的腳一樣的魚。由于我能正確對待學(xué)生提出的各種疑難問題，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語文課大膽發(fā)問，敢于提出獨(dú)到的見解，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。

五、創(chuàng)新的課堂教學(xué)還體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！睂W(xué)生思維的能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異。例如在講解《橋》這堂課時(shí)我注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們設(shè)計(jì)了自己心中的橋。同學(xué)們紛紛大顯身手，各顯神通，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，畫出自己心目中橋的樣子，然后紛紛走到臺前展示并解說。有的同學(xué)精彩的設(shè)想和表述令在座的老師和同學(xué)無不為之贊嘆?？梢?，課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和勇于創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神也正是教育的靈魂所在。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來，中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷地注入活水，才能不斷地在課堂教學(xué)上“清如許”，希望我們的語文教師解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳宏偉.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教育的思考[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2002

[2] 張本根.略談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)報(bào).2003 --！>