摘 要：在語文教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂，在老師的言傳身教下，逐步的把自己的學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來，逐步的養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信、自尊、自強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的性格。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)喚醒學(xué)生的自主意識，改變原來就得教學(xué)理念，改變原有的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這也是在新課改形勢下教師必須做到的。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 主體意識 培養(yǎng)

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）09-0000-01

當(dāng)前中學(xué)語文教育的基本理念是以人為本，作為一名合格的語文教師要改變陳舊的教學(xué)理念，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高語文課堂教學(xué)效率。下面我就在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識和能力這一課題，談?wù)勗谄綍r(shí)語文教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要喚醒學(xué)生自主意識

新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，作為教師要誘發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生具備自主意識。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了明確的自我意識，才會(huì)積極的自主參與學(xué)習(xí)，大膽的想，大膽的說，大膽的寫，在課堂上盡情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會(huì)。因而喚醒學(xué)生的自主意識能夠促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)與能力的發(fā)展，這也是新課標(biāo)課題開展的前提和意義所在。

二、教師要改變原有觀念

作為一名語文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡溫文爾雅、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要?！罢n堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。老師不應(yīng)該是單一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。在課堂教學(xué)中，師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂。只有這樣，師生之間距離才能拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)身變化，頭才會(huì)抬起來，手才會(huì)舉起來，話自然也就敢“多”多起來。一個(gè)民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動(dòng)、更愛動(dòng)腦筋、更愛提問題、更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣，傳統(tǒng)意義的教師教學(xué)生學(xué)變成了師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。我們老師不應(yīng)該是單一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。在課堂教學(xué)中，師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂。只有這樣，師生之間距離才能拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)身變化，頭才會(huì)抬起來，手才會(huì)舉起來，話自然也就敢“多”多起來。一個(gè)民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動(dòng)、更愛動(dòng)腦筋、更愛提問題、更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣，傳統(tǒng)意義的教師教學(xué)生學(xué)變成了師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。

三、教師要改變教學(xué)方式。

教師要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。但是增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過程，教師的要求比以往任何時(shí)候要高。教師要對教材認(rèn)真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，充分利用語文人文學(xué)科這一得天獨(dú)厚的條件，選擇最有效的教學(xué)方式。首先，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)。語文閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，因此在學(xué)生閱讀時(shí)，我絕不以自己的思想、喜好、閱讀方式、思維模式來束縛限制學(xué)生，要尊重學(xué)生的選擇，激發(fā)學(xué)生的興趣。如朱自清的《春》，作者在文中共描繪了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。我在教授這一課的時(shí)候，先提出兩個(gè)問題：（1）作者是如何抓住景物的特點(diǎn)來描繪春天的？（2）作者運(yùn)用了哪些修辭手法來描繪春天的景物？然后完全大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅圖畫重點(diǎn)精讀，從而體會(huì)本文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。只要學(xué)生自由的把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上了，挖掘也就深入了，對文章的理解相應(yīng)的也就更到位了。2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。有位教育家這樣說過：當(dāng)學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時(shí)，他就有了興趣，就能夠?qū)W好，并變得熱愛學(xué)習(xí)?！短K州園林》是一篇說明文，這篇文章介紹了我國著名的古典園林蘇州園林，文章結(jié)構(gòu)清晰，說明方法多樣，說明語言生動(dòng)簡潔。在教授這一課時(shí)，我讓學(xué)生抓住蘇州園林美在哪里這一問題進(jìn)行閱讀，并且了解文章運(yùn)用了哪些說明方法。學(xué)生圈點(diǎn)有關(guān)語句討論、交流。當(dāng)時(shí)對這個(gè)語段的教學(xué)，我自己認(rèn)為也注重了“悟”的過程和語言智能的培養(yǎng)，學(xué)生在語言表達(dá)、語言積累等方面有了發(fā)展，但總是在感覺學(xué)生是在我設(shè)計(jì)的框框里學(xué)，被動(dòng)地學(xué)，熱情是在老師的啟發(fā)、激勵(lì)下的熱情，感悟和體驗(yàn)都不深。后來再教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生來做一次蘇州園林的小導(dǎo)游，要用最拿手的方法向大家介紹這個(gè)景點(diǎn)，看誰贏得的游客多。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，分組學(xué)習(xí)，收集資料，用自己的語言描繪美景。上臺交流回報(bào)的時(shí)候?qū)W生們紛紛躍躍欲試，到講臺前用復(fù)述的方法，來介紹自己喜歡的畫面。整個(gè)教學(xué)片段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想象、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，真正實(shí)現(xiàn)人與文本的對話。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺，學(xué)生的自主意識、自主探究能力得到充分發(fā)展，語文素養(yǎng)全面提高，真正讓學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文！

四、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目的威信也大打折扣。

學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。現(xiàn)在對學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。正因?yàn)槲夷苷_對待學(xué)生提出的各種疑難問題，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語文課大膽發(fā)問，敢于提出獨(dú)到的見解，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其實(shí)，知識如煙海，教師不可能萬事精通，被學(xué)生“問倒”之后，教師要表出“不知為不知”的坦誠，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬不能怕尊嚴(yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問號下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃波、覃潤昌主編《語文新視野》，四川人民出版社

[2] 《初中語文教學(xué)參考》，人民教育出版社

[3] 《語文教學(xué)研究》，延邊教育出版社