（長沙市麓山國際實驗學(xué)校 湖南 長沙 410006）

摘 要：閱讀是小學(xué)生語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前小學(xué)生閱讀能力不強的問題較為突出。因此，如何培養(yǎng)并不斷提高小學(xué)生的閱讀能力成為語文教學(xué)工作者思索的問題。本文以筆者的教學(xué)實踐出發(fā)，通過總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力提出了一些看法，期望為小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 閱讀能力 小學(xué)生

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）09-0000-01

小學(xué)生通過閱讀可以獲得各種科學(xué)知識，了解社會各方面信息，能有效地促進學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神和創(chuàng)新意識[1]。因而，閱讀具有極其重要的作用。但是由于小學(xué)生的認知能力等多方面的制約，小學(xué)生閱讀能力普遍較差[2]。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力成為當前教育工作者的一個重要任務(wù)。筆者在實踐中，通過不斷總結(jié)，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹如下。

一、了解學(xué)生心理，多種措施結(jié)合

（一）與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，積極塑造自身形象

師生關(guān)系是促進教學(xué)的重要保證。維護良好的師生關(guān)系在促進小學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成方面具有重要價值?，F(xiàn)代教學(xué)論認為師生關(guān)系分為課堂和課外兩個環(huán)境。唯有在課堂和課外均建立良好的師生關(guān)系才能形成學(xué)生和老師之間的良性互動。但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，我國很多老師在師生關(guān)系的構(gòu)建中，更多的是重視課堂上的師生關(guān)系，強調(diào)老師的絕對權(quán)威，不利于師生之間形成良好的關(guān)系。針對這一情況，在教學(xué)實踐中，強調(diào)師生關(guān)系的培養(yǎng)。在課堂上，即維護老師作為指導(dǎo)者和管理者的權(quán)威，又善于做引導(dǎo)者，密切關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)。在課外，注意與學(xué)生溝通與交流，通過不斷的溝通，促進雙方關(guān)系，增強老師在學(xué)生心目中的分量，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在注重師生關(guān)系建設(shè)過程中，還要積極塑造自身形象，如語言美、道德美、行為美等。所謂“親其師信其道”。學(xué)生喜歡老師，就會對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣[3]。

（二）探索多種手段，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)在大部分小學(xué)生對閱讀不感興趣，他們覺得閱讀枯燥無味，費時而低效。而閱讀在語文教學(xué)中占有重要的地位，要想提高小學(xué)生閱讀能力，必須調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。只有閱讀興趣上去了，學(xué)生的好奇心和求知欲才能激發(fā)出來，他們的學(xué)習(xí)才有效果。為此，有必要在閱讀培訓(xùn)中，準確認識小學(xué)生的心理，根據(jù)他們的心理采取合理的措施。從筆者的實踐來看，在平時的語文教學(xué)中，堅持運用各種方式和手段，如圖片、音像等教學(xué)手段，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。同時，盡可能的探索各種措施，比如興趣小組、演講比賽等方式[4]。此外教師范讀或領(lǐng)讀也是很好的方式。教師一段聲情并茂的范讀，把學(xué)生帶入課文的意境。學(xué)生對教師的范讀看得見、聽得著，就易于模仿和學(xué)習(xí)。這樣，不僅會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平。教師還可根據(jù)教學(xué)需要，運用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。如巧設(shè)導(dǎo)語、質(zhì)疑辯論、觸發(fā)靈感等。通過一系列的活動讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，更好的促進小學(xué)生對閱讀的喜愛。

二、靈活多樣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

（一）注重閱讀方法的傳授

小學(xué)生由于自身的心理和身體特點，要他們始終對閱讀保持興趣具有難度。因此，在這一過程中，要注意方法的靈活多樣，以適應(yīng)小學(xué)生的心理特點，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。略讀、默讀、精讀是閱讀常用方法。略讀法：主要針對一些淺顯易懂的文學(xué)作品，如童話、故事和報紙等。這些只要能了解內(nèi)容，掌握其知識點簡略閱讀就可以。精讀法：對某些重點文章，要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。這種方法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。默讀法：默讀法就是對所讀的文章，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（二）有針對性的培養(yǎng)筆記習(xí)慣

其次，要注意培養(yǎng)小學(xué)生記筆記的習(xí)慣?？梢圆扇懽x書筆記、摘抄評價、背誦段落等方式。比如在閱讀有關(guān)書籍或者章節(jié)后，要求學(xué)生寫日記或讀后感，對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，以提高他們文字的組織能力。也可以在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點作注釋、寫評語。并根據(jù)不同年級，提出不同要求。對低年級的學(xué)生，可以進行摘抄詞句，并開展簡單的仿句練習(xí)；對于中年級學(xué)生可以摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級的學(xué)生在摘錄時，要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。背誦精彩段落：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過的文章中挑選精彩段落進行背誦，并堅持不懈[5]。 （三）堅持不懈，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在新課標中，明確提出“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”，可見培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的重中之重。良好的閱讀習(xí)慣對提高閱讀能力和效率，實現(xiàn)語文教學(xué)目的有著重要而積極的作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)下氣力培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)以教材課文為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生全身心投入。養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣；迎難而上、主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書、勤于思考的習(xí)慣；收集和處理信息主動參與閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲，這對提高閱讀能力大有裨益。 --！>

三、挖掘途徑，拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容和環(huán)境

（一）豐富小學(xué)生閱讀內(nèi)容

閱讀內(nèi)容對閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。尤其是小學(xué)生，由于自身知識的制約，對閱讀內(nèi)容的要求更高。為了有效提高小學(xué)生的閱讀能力，有必要選擇適合小學(xué)生的閱讀內(nèi)容。根據(jù)筆者的實踐，注重從課本和各類課外書籍中尋找適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。一般在教學(xué)實踐中，選取真實生動，學(xué)生熟悉的閱讀材料是最易被學(xué)生接受的。另外，優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，也是進行閱讀教學(xué)的良好資源?？梢岳脤W(xué)生習(xí)作，為學(xué)生補充閱讀材料。優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作不但可以讓學(xué)生讀到原滋原味的同齡人的故事，更可以起到良好的榜樣示范作用。也可以利用流傳很廣的童話故事，為學(xué)生增加閱讀材料。例如學(xué)完《賣火柴的小女孩》，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》、《格林童話》。還可以結(jié)合其他學(xué)科、推薦課外讀物，比如《十萬個為什么》等。通過這些手段，有效的拓展了學(xué)生閱讀內(nèi)容，很好的提高了小學(xué)生對閱讀的興趣。

（二）創(chuàng)造閱讀環(huán)境，形成閱讀氛圍

閱讀環(huán)境對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升具有突出價值。目前很多小學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀本能力不強，與缺乏閱讀環(huán)境和氛圍具有密切的關(guān)系。為此，有必要積極創(chuàng)造閱讀環(huán)境，形成有效的閱讀氛圍。要營造閱讀氛圍，可以采取閱讀比賽、演講比賽等方式，提高小學(xué)生參與閱讀的積極性。同時，根據(jù)學(xué)生自愿和閱讀實際，劃分閱讀小組，通過分組學(xué)習(xí)形成閱讀氛圍。另外，注意與家長的溝通，在家中還要監(jiān)督、指導(dǎo)孩子閱讀。

閱讀被認為是一個民族發(fā)展的重要推動力量。小學(xué)生作為國家民族未來的希望，切實提高他們的閱讀能力不僅對于小學(xué)生自身未來發(fā)展具有重要意義，更是關(guān)系到國家民族的未來發(fā)展。為了有效的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點，有選擇的選擇閱讀內(nèi)容和方法，積極營造閱讀氛圍，從而更好的提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 孫達梅.淺議小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（中）.2011（03）

[2] 竇德勇.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].成功（教育）.2011（06）

[3] 譚靖.新課程背景下農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（中）.2011（02）

[4] 彭樹生，逮文.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺析[J].現(xiàn)代交際.2010（07）

[5] 王玉德.怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀[J].文教資料.2011（19）