（遼寧大學(xué)歷史學(xué)院 遼寧 沈陽 110000 ）

摘 要：抗戰(zhàn)時期的高校內(nèi)遷現(xiàn)象是在日寇對中國高等教育瘋狂打擊的特殊環(huán)境下，國民政府采取的一種旨在保護(hù)中國教育而組織的一次知識精英的大轉(zhuǎn)移，雖然是被動的舉動，但是畢竟為我國的高等教育事業(yè)保存了有生力量，使其能夠在戰(zhàn)亂中得以生存和發(fā)展，它還在一定程度上改變了我國東西教育發(fā)展不平衡的格局，為西部地區(qū)輸入了大量的教育資源，使原本文教貧瘠的西部地區(qū)有了一層新的文明因素，并使當(dāng)?shù)乇Ｊ芈浜蟮乃枷胗^念得以轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校內(nèi)遷；高等教育

中圖分類號：K265 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）09-0000-01

（一）高校內(nèi)遷之背景

自1937年7月7日爆發(fā)“盧溝橋事變”之日起，日本便發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭。津、京、滬等大城市相繼淪陷。日本為了從根本上消滅中華民族的文化生命，對中國的文化教育事業(yè)進(jìn)行了瘋狂的打擊。依據(jù)海牙《陸戰(zhàn)法規(guī)慣例條約》第27條之規(guī)定，一切有關(guān)文化方面的機(jī)關(guān)及其財產(chǎn)，如果不被用作軍事用途，交戰(zhàn)國必須力求保全，不得實(shí)施破壞。[1]然而日本為了達(dá)到“全面亡華”的罪惡目的，竟然對我國各級各類學(xué)校進(jìn)行瘋狂轟炸，以天津?yàn)槔?937年7月29日，日本飛機(jī)連續(xù)轟炸了天津四個多小時，其主要目標(biāo)為南開大學(xué)，并將軍車開進(jìn)學(xué)校，將尚未炸毀的樓房潑汽油燒毀。此外，上海的復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)，南京的中央大學(xué)和廣州的中山大學(xué)等23所院校均遭到不同程度的毀壞。[2]

國民政府在這種嚴(yán)峻的形式下，為了搶救和保存中國教育文化命脈，作出了相應(yīng)的政策調(diào)整，1937年8月27日國民黨政府教育部頒布了《總動員時督導(dǎo)教育工作辦法綱領(lǐng)》，擬示出初戰(zhàn)階段各級教育的應(yīng)變措施，主要要求“戰(zhàn)爭發(fā)生時，全國各地各級學(xué)校及其他文化機(jī)關(guān)，務(wù)力持鎮(zhèn)靜，以就地維持課務(wù)為原則?！?/p>

1938年3月，陳立夫接任教育部長，發(fā)表告全國學(xué)生書，主張維持正常教育，不應(yīng)因戰(zhàn)爭而輟學(xué)。在對高校的保護(hù)問題上，1938年4月，中國國民黨臨時全國人民代表大會在武昌舉行，通過“抗戰(zhàn)建國綱領(lǐng)”、“戰(zhàn)時各級教育實(shí)施方案綱要”。其中之一的要點(diǎn)即為：對于全國各地各級學(xué)校之遷移與設(shè)置，應(yīng)有通盤計(jì)劃，務(wù)與政治經(jīng)濟(jì)實(shí)施方針相呼應(yīng)。[3]在這次會議上，蔣介石發(fā)表了“對于教育方針與政策”的演講，確定了“戰(zhàn)時當(dāng)作平時看”的教育指導(dǎo)方針，這個指導(dǎo)方針是與國民黨“抗戰(zhàn)建國”的基本國策和戰(zhàn)爭的長期化相適應(yīng)的，符合中國教育的長遠(yuǎn)利益。正是在這種政府行為的引導(dǎo)下，一場中國教育重心的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移——高校內(nèi)遷也就拉開了序幕。

（二）高校內(nèi)遷之過程

高校內(nèi)遷運(yùn)動幾乎貫穿于整個抗日戰(zhàn)爭全過程，前后持續(xù)達(dá)八年之久，大致可以分為三個階段：

第一階段從1937年8月到1939年初。此時正處于日本侵略軍的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。在這種情況下，北京、天津以及東南沿海各地高校，除部分外國教會大學(xué)在英美等國的“保護(hù)”下得以存在，以及部分大學(xué)如上海國立交通大學(xué)、私立滬江大學(xué)等就近遷入上海租界或者香港繼續(xù)辦學(xué)外，其余絕大多數(shù)高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、中央大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、金陵大學(xué)等等高?；蜻w往西南、西北等抗戰(zhàn)大后方，或遷往日軍暫時還無法到達(dá)的附近山區(qū)暫時維持。這一時期內(nèi)遷高?？傆?jì)約56所，占1938年底全國高?？倲?shù)的57.5%，占整個抗戰(zhàn)時期我國高校內(nèi)遷總數(shù)的57.2%。

第二階段從1940年下半年至1943年春。這一時期由于英美與日本關(guān)系日趨緊張，形勢日益惡化，特別是太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，香港淪陷，華南地區(qū)變得不再安全，于是，原遷入上海英美租界與華東、華南山區(qū)的大專院校，又相繼向西南遷徙，比較有代表性的有上海交通大學(xué)、滬江大學(xué)又由上海遷往重慶，北平的燕京大學(xué)西遷成都?？傆?jì)這一時期內(nèi)遷高校共有21所。

第三階段自1944年至1945年。在此時期，日軍為了打通大陸交通線，先后發(fā)動了豫湘桂戰(zhàn)役和黔南戰(zhàn)役，隨著戰(zhàn)線向西南逼壓，原內(nèi)遷分散在廣西、云南、貴州的高校，被迫再次遷入四川境內(nèi)。如在貴州的北平鐵道學(xué)院、唐山土木工程學(xué)院、之江文理學(xué)院、湘雅醫(yī)學(xué)院等陸續(xù)遷往重慶。這一時期總計(jì)遷校約21所。 抗戰(zhàn)期間高校內(nèi)遷，是一場空前絕后的中國高教事業(yè)和知識精英的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。它所涉及的區(qū)域包括除蒙、藏等少數(shù)民族地區(qū)以外的全國所有省區(qū)，參加這場運(yùn)動的師生員工及教師家屬總計(jì)達(dá)77萬余人。內(nèi)遷的學(xué)校既有大學(xué)，又有獨(dú)立學(xué)院和?？茖W(xué)校，既有歷史比較久遠(yuǎn)的著名高校，也有剛剛創(chuàng)設(shè)不久的學(xué)府。 --！>

在高校內(nèi)遷過程中，雖然國民政府對日本侵華的嚴(yán)重性、緊迫性估計(jì)不足，從而對高校的內(nèi)遷工作并沒有作太多的統(tǒng)籌安排，使得有些高校遭受到了一些本可以避免的損失。但是同時我們也應(yīng)該看到，此次高校內(nèi)遷，使中國的教育精華得以保存，并在戰(zhàn)時得以維持、恢復(fù)和發(fā)展，在一定程度上有利于我國文化教育事業(yè)的傳承?？梢哉f，抗戰(zhàn)期間的高校內(nèi)遷，既是一場聲勢浩大的運(yùn)動，也是一場中華民族與日本帝國主義為爭奪文教戰(zhàn)線這個“制高點(diǎn)”而進(jìn)行的斗爭。

（三）高校內(nèi)遷之影響

在高校內(nèi)遷這個問題上，諸多學(xué)者都已經(jīng)作了較為詳盡的闡述和較為深刻的探討，其中以高校內(nèi)遷對我國高等教育的影響上涉及內(nèi)容較多，筆者才鈍學(xué)疏，沒有能力更沒有資格對學(xué)術(shù)前輩的成果妄加評論，只是在汲取和借鑒學(xué)術(shù)前輩的一些學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上，淺談一下本人對此問題的一點(diǎn)看法。

首先，毋庸置疑的是，高校內(nèi)遷使中國大批知識性人才得到保護(hù)，從而有效地保證了中國的教育尤其是高等教育不致因戰(zhàn)爭的破壞而中斷。以西南聯(lián)大為例，其校友中的兩院院士共有171人，其中學(xué)生92人，這些學(xué)生既有諾貝爾物理學(xué)獲獎?wù)邨钫駥帯⒗钫?，又有著名科學(xué)家朱光亞、鄧稼先、黃昆等等大批人才，這些人才在高校內(nèi)遷中都轉(zhuǎn)移到了戰(zhàn)爭的大后方，繼續(xù)從事科研工作和學(xué)習(xí)，從而避免了因戰(zhàn)爭為之帶來的人身傷害。由此可見，抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷之舉，保護(hù)了大批的教師和學(xué)生。使中國自近代社會以來發(fā)展起來的高教事業(yè)逃脫了被日本毀滅的厄運(yùn)。

第二，高校內(nèi)遷在某種程度上改變了我國教育發(fā)展不平衡的歷史，有助于那些文教事業(yè)貧瘠落后地區(qū)的教育現(xiàn)代化的起步和發(fā)展。正如當(dāng)時教會高校華中大學(xué)校長韋卓民所說的那樣：“高等教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)遷，并非一種純粹不幸之事。因?yàn)樗鼈兯w之地，過去在文化上是未開發(fā)之區(qū)，科學(xué)知識觀念的傳播，有助于推動國家內(nèi)地的現(xiàn)代化。內(nèi)遷的高校使以前教育資源比較貧瘠的西南、西北地區(qū)的許多省份獲得了繼續(xù)發(fā)展的實(shí)力和基礎(chǔ)，從而使我國高等教育的分布由此出現(xiàn)了較為均衡的局面。

高校內(nèi)遷離我們已經(jīng)有七十余年了，那場中國歷史上最為壯闊的文化流民創(chuàng)造了戰(zhàn)時最輝煌的教育奇跡。它雖然是國民政府被迫的決策，但是不可否認(rèn)的是它確實(shí)在戰(zhàn)亂中起到了保護(hù)人才的積極作用，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。

注解：

① 余子俠、宋恩榮：《日本侵華教育全史》第二卷，人民教育出版社2005年版，151頁。

② 唐正芒：《抗戰(zhàn)時期的高校西遷述論》，《云夢學(xué)刊》2002年9月第23卷第5期。

③ 熊明安：《中華民國教育史》，重慶出版社1990年版，205頁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘叔河、朱純：《過去的學(xué)校》，湖南教育出版社，1982年版。

[2] 熊明安：《中華民國教育史》，重慶出版社，1990年版。

[3] 高奇：《中國高等教育思想史》，人民教育出版社，1992年版。

[4] 申曉云主編：《動蕩轉(zhuǎn)型中的民國教育》，河南人民出版社，1994年版。

[5] 徐國利：《淺析抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷的作用和意義》，《安徽史學(xué)》1996年第4期。

[6] 朱鴻運(yùn)：《論西南聯(lián)大對云南教育文化的影響》，《楚雄師專學(xué)報》1996年第4期。