我國古代大教育家孔子說，“疑是思之始，學(xué)之端?！笨梢姡瑔栴}意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。但是，這顆種子由于沒有獲得適宜的條件而沒有萌發(fā)。也就是說，學(xué)生的問題意識呈潛在狀態(tài)。所以，我們教師應(yīng)善于為這顆種子尋找“溫床”誘使它萌發(fā)，以激發(fā)這種潛在的、靜態(tài)的問題意識為動態(tài)的顯在的問題意識，發(fā)揮其作用和價(jià)值。我們可以從以下幾方面入手。
　　 一、轉(zhuǎn)變觀念
　　 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師提問學(xué)生答，已經(jīng)成為常規(guī)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就必須先轉(zhuǎn)變學(xué)生的舊有觀念，使其想提問。我們教師可以講一些有關(guān)發(fā)問的名言。比如，孔子的“疑是思之始，學(xué)之端”，愛因斯坦的“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，宋代學(xué)者陸九淵的“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”等。還可以講授一些有關(guān)發(fā)問的事例：牛頓由于發(fā)問，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特由于發(fā)問發(fā)明了蒸汽機(jī)等。因此，讓學(xué)生重視自主質(zhì)疑。
　　 二、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，消除心理障礙
　　 經(jīng)過研究調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于年齡的增長，閉鎖心理逐漸發(fā)展起來，同時(shí)還存在害怕心理：害怕在課堂上提的問題會影響老師的教學(xué)程序而招致批評，怕提出的問題不成問題而成為同學(xué)們的嘲笑對象。因此，要讓學(xué)生敢于提問，必須消除學(xué)生的心理障礙。 陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！彼?，教師要采用各種手段和方法來營造民主和諧的課堂氛圍，首先要拋棄高高在上的思想，和學(xué)生成為“同齡人”，成為朋友，一起去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。
　　 三、創(chuàng)設(shè)問題情境
　　 問題意識的產(chǎn)生往往有賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)。良好的情境設(shè)置，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理期待感，從而喚起思維，使學(xué)生成為知識的探索者。例如：我在教《愚公移山》一課時(shí)，讓學(xué)生演了一出《愚公移山》的課本劇。在這樣的情境下，有學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)愚公的大智若愚VDS1DNjkArBBy0uqfCfXCA==，智叟的鼠目寸光，從而提出“愚公真的愚嗎”“文章在人物刻畫上為什么采用對比的寫法”等值得探討的問題。
　　 四、改變提問的形式和時(shí)間
　　 在課堂教學(xué)中，學(xué)生的心理障礙主要是“怕”。所以，在教學(xué)中，要改變提問形式，讓學(xué)生以不計(jì)名的方式把問題寫在紙條上交給教師，或者改變提問的時(shí)間，把課上提問的時(shí)間向課堂之外延伸，最終再由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，這可以收到良好的效果，
　　 五、正確處理好學(xué)生的提問
　　 學(xué)生提出問題，教師要正確處理。教師的評價(jià)要針對問題而不能針對提出問題的學(xué)生，并且要對學(xué)生的勇氣及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹立質(zhì)疑的信心。解決學(xué)生的提問，教師可直接回答、或者引導(dǎo)學(xué)生自己回答、也可叫其他學(xué)生做“橫向”回答，盡量給予滿意的答復(fù)；對于不適宜回答的問題，教師也要妥善處理。
　　
　　 （唐山市豐南區(qū)第四中學(xué)）