在現(xiàn)代文閱讀中，關(guān)于表現(xiàn)手法的考查是十分頻繁的。特別是近幾年，關(guān)于“段落在文中的作用”這一題型極其活躍。于是，我們不難發(fā)現(xiàn)，有一組近義詞不僅使用頻率高，而且難以區(qū)別，以致學(xué)生也不加以區(qū)別，任意選擇，導(dǎo)致不必要的失分。它們就是：抑揚(yáng)、對(duì)比和反襯。
　　 抑揚(yáng)、對(duì)比和反襯，它們的共同點(diǎn)好理解，都是為了突出事物的特征或突出情感。但是，它們的不同點(diǎn)卻總是讓我們感到迷惑。其實(shí)，只要我們結(jié)合具體的文章細(xì)致地分析，就能找到它們的不同點(diǎn)，從而使學(xué)生更有把握地去答題，提高得分率。
　　 反襯手法的分析，可以結(jié)合1998年高考現(xiàn)代文閱讀《報(bào)秋》一文。在這篇文章里，其中就有一個(gè)設(shè)題：“作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用？”為什么在讀到原文時(shí)，可以很清楚地感知太陽花與玉簪花是不同的，卻不使用對(duì)比，而是使用反襯呢？這就涉及一篇文章的中心陳述對(duì)象。在本文中，太陽花是在回憶性材料中出現(xiàn)，也是屬于文章的穿插性材料，也不是文章的中心陳述對(duì)象。而玉簪花，在文中卻是作者想要敘述的對(duì)象。由此可知，寫太陽花是為了寫玉簪花。換而言之，玉簪花與太陽花之間存在一種主次關(guān)系，正如一部電視劇里有主角，也有配角一樣，但無論如何配角是為主角服務(wù)的。所以，太陽花的作用是反襯玉簪花，突出其生命力的頑強(qiáng)。
　　 與反襯手法意義最接近的是對(duì)比手法。既然反襯手法涉及的是有主次關(guān)系的兩個(gè)相對(duì)的事物，那么對(duì)比是僅用于沒有主次關(guān)系，而是同等關(guān)系的兩個(gè)相對(duì)的事物之間。2006年，江西卷中有《秋光里的黃金樹》這樣一個(gè)題目：“作者寫秋天的落葉，為什么要聯(lián)系孩子和老人來寫？”其實(shí)，題上以及文章的標(biāo)題，就已經(jīng)暗示了我們本文的寫作中心對(duì)象是什么。那么，寫孩子和老人的原因，可從兩方面考慮：一方面，文字本身寫孩子和老人，聯(lián)系落葉，是寫出了他們對(duì)待落葉的態(tài)度；另一方面，結(jié)合上下文來思考，原來在上文中，“一般人是冷漠而孤傲”，這一對(duì)待的態(tài)度是不同的。它們兩者之間就形成了對(duì)比關(guān)系，共同為了突出本文的主旨“對(duì)樹充滿敬意吧”。
　　 抑揚(yáng)手法主要是從文章的謀篇布局上考慮，立足于全文。盡管詞語本身已經(jīng)說明了是前后相對(duì)，但它卻是立足于同一事物的不同甚至相對(duì)的兩個(gè)面。
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