過去上課的模式是老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，學(xué)生跟著老師學(xué)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由過去被動、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃印⒑献?、探究式的學(xué)習(xí)。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢，我認(rèn)為關(guān)鍵是要把課堂真正交給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而要變成學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。在此，我談?wù)勛约荷飳?shí)驗(yàn)課程教學(xué)的一些做法。
　　 一、正確確定教學(xué)目標(biāo)
　　 生物實(shí)驗(yàn)課改革的目的就是要立足于素質(zhì)教育，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。我認(rèn)為，生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)課程的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的研究能力。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要努力使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作課程的學(xué)習(xí)，更加重視實(shí)驗(yàn)，以更高的激情和積極探究的姿態(tài)，以科學(xué)的精神，廣泛地參與社會生活，在注重基礎(chǔ)知識與基本操作能力的同時(shí)，更注重學(xué)生對方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。
　　 二、適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容
　　 作為新課改的先行者，不僅要熟悉新課改的要求，努力挖掘教材的深度，還要通過適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富教材的內(nèi)容，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生上好生物實(shí)驗(yàn)課，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：我在講《探究溫度對酶活性的影響》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在講清實(shí)驗(yàn)的目的及方法后，指導(dǎo)學(xué)生討論了這樣幾個問題：“為什么要進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？”“你在實(shí)驗(yàn)中有什么體會？”“你還有什么更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法？”“本實(shí)驗(yàn)為什么不能使用斐林試劑”等。這些具有探究性的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，把課堂氣氛推向了高潮，取得了很好的教學(xué)效果。如果教師僅僅是“教教材”不深挖教材，不拓寬內(nèi)容，不把教材知識與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來，那么學(xué)生就不會有學(xué)習(xí)的興趣，也就不會進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
　　 三、引導(dǎo)學(xué)生提出問題
　　 “學(xué)貴有疑?！睙o論是現(xiàn)代教育理論還是新課程改革，都指出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題的存在。這就要求我們教師，要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生在這種積極主動的學(xué)習(xí)方式中去思考、去探究，在探究問題的過程中不斷地領(lǐng)悟，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到更大的發(fā)展。在生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行探索性研究，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。這就要求教師，要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，真正突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
　　 新課改理念中強(qiáng)調(diào)“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘和提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。著力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生不斷提出問題、不斷探究的過程中主動建構(gòu)知識，激發(fā)學(xué)生的高水平思維。實(shí)驗(yàn)課正是提出問題、創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)習(xí)任務(wù)與解決問題相結(jié)合，在問題情境中，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。力求引導(dǎo)學(xué)生自動參與探究的過程，在勤于動腦和動手中，捕獲新知識。生物新課改正是依據(jù)這種核心，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。以問題活化教學(xué)過程，以問題展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沿著“問題”的深化、拓展，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中開展學(xué)習(xí)。
　　（承德縣第一中學(xué)）