摘 要：反觀新課程語文實(shí)踐，評(píng)價(jià)方式顯然是滯后的、弱化的、簡化的。書面考試依然有增無減，教師仍然將書面考試作為評(píng)定學(xué)生成績，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。學(xué)生從入學(xué)開始，就要經(jīng)歷大大小小無數(shù)次考試。這種 “以考定教”“以考統(tǒng)學(xué)” 應(yīng)試教育的格局，無疑是有悖于語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。大力推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果作出較之以前更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，這必將對(duì)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)作用。
　　 關(guān)鍵詞：語文課程；評(píng)價(jià)方式；過程性評(píng)價(jià)
　　
　　 隨著語文新課程實(shí)施進(jìn)程的不斷推進(jìn)，單一的狹隘的課程評(píng)價(jià)也應(yīng)有所改變，我們目前采用的語文課程評(píng)價(jià)方式還不夠完善和成熟。按照新課改的精神和要求，大力推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革，必將對(duì)學(xué)校的語文教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。我們知道，評(píng)價(jià)方式不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)和反饋，在更為重要的意義上，它還直接對(duì)教學(xué)工作起到不可忽視的導(dǎo)向作用。新課程下的評(píng)價(jià)方式遵循發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，致力于構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，更為注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的態(tài)度和情感，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果作出較之以前更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，這必將對(duì)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)作用。這種評(píng)價(jià)方式改革，為扭轉(zhuǎn)目前語文教學(xué)現(xiàn)狀提供了一條新路，在不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，新的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該能為我校的中職語文教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)，從而引領(lǐng)語文教學(xué)向健康良性的方向發(fā)展。中職一年級(jí)新教材給我們提供了更廣闊的空間，提供了一種更易激發(fā)教師創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)靈感的寬泛的載體。結(jié)合新教材的實(shí)施，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們備課組的老師在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，充分挖掘新教材在檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做了以下嘗試。
　　 一、豐富自主的課堂評(píng)價(jià)模式
　　 以往，教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成了學(xué)生生活中最重要的評(píng)價(jià)。
　　 在教學(xué)中教師不僅讓學(xué)生自評(píng)，而且讓學(xué)生互評(píng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，形成奮發(fā)向上的精神力量?！霸u(píng)價(jià)不應(yīng)該在一天結(jié)束時(shí)才由教師和校外檢查人員進(jìn)行，而應(yīng)該是雙方參與進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)?！薄霸u(píng)價(jià)應(yīng)該成為自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分”“應(yīng)在個(gè)體參與學(xué)習(xí)的情境中輕松進(jìn)行”。為把學(xué)生的主體性落到實(shí)處，并將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，我們把自主評(píng)價(jià)模式運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。這種評(píng)價(jià)，首先要提供給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生必須具有一種自我評(píng)價(jià)的心態(tài)，即是在課堂的學(xué)習(xí)過程要具備一種讓學(xué)生有自我評(píng)價(jià)的氛圍。也就是說，教師角色要轉(zhuǎn)換，課堂上師生民主平等、寬松和諧，學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的長處和不足，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程。對(duì)同一內(nèi)容，不僅可以評(píng)價(jià)自己的長處和不足，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，也可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程。對(duì)同一內(nèi)容，不僅可以讓多位同學(xué)評(píng)價(jià)，還允許一位同學(xué)作多次評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)成功的樂趣。其次要拓展評(píng)價(jià)的時(shí)空。第三是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)總結(jié)與反思。古人說，吾日三省吾身?，F(xiàn)行的教學(xué)中，許多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，確切地說對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)單一地寄于單元測(cè)試、期中期末考試，以分?jǐn)?shù)論“英雄”。方法簡單、片面，其不能全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生之真實(shí)。所以，我們大力提倡在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自己來總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)情況，教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的思路與方法，實(shí)事求是、科學(xué)地分析評(píng)價(jià)自我，在分析聽課、分析作業(yè)、分析習(xí)慣、分析思維等學(xué)習(xí)過程展示的過程中學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，從而不斷地調(diào)整自我、更好地把握自己。在學(xué)生回顧總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程時(shí)，我們不必強(qiáng)調(diào)一種形式，而是要注重學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績、能力水平的客觀認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)自己和自己比，進(jìn)步就是成功，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因。從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)拓展到校外，使學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)、自我教育，在個(gè)體或集體的動(dòng)態(tài)發(fā)展中，不斷完善自我。
　　 二、加強(qiáng)對(duì)考試的改革，對(duì)命題的研究
　　 （1）開展以定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)改革。評(píng)價(jià)在課程實(shí)施中發(fā)揮著重要的激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”及“學(xué)習(xí)過程與方法”也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。紙和筆的測(cè)試，偏重于考查對(duì)知識(shí)的記憶，卻無法考查學(xué)生在真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的情境中對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。那么，如何在實(shí)際生活及廣泛的背景中，通過多方面的觀察、記錄、分析，對(duì)學(xué)生的理解能力、操作能力、應(yīng)用及創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)價(jià)？對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、溝通交流、合作學(xué)習(xí)、觀察能力、創(chuàng)造精神等，我們創(chuàng)造了多種多樣的方法，檢測(cè)充分體現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，寫作知識(shí)與操作知識(shí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。力求評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式民主化，評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)多次化，評(píng)價(jià)內(nèi)容合理化。在評(píng)價(jià)時(shí)，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的形式，摸索出一套適合本學(xué)校實(shí)情的考評(píng)方案。
　　 （2）加強(qiáng)變式測(cè)試，注重能力立意。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)（而不僅僅以教材為中心）進(jìn)行命題，通過增加規(guī)律探索性的問題，來考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。每一次檢測(cè)，試卷中的不少題目學(xué)生在平日都未接觸過，目的就是讓學(xué)生明白并不是講什么考什么，而應(yīng)該在平日的學(xué)習(xí)中更加注重思維方法和解決問題方式的積累。這也是新教材改革所提倡的。
　　 三、新的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來的變化
　　 （1）學(xué)生學(xué)習(xí)語文、參與語文活動(dòng)的興趣空前提高。語文評(píng)價(jià)方式的改革，使師生擺脫了圍繞少數(shù)重點(diǎn)篇目做文章、兜圈子，使語文教學(xué)之路越走越窄的“圈子”，把教與學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到多讀多寫，合乎語文教育規(guī)律上來。語文新課標(biāo)的實(shí)施為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了條件，名著欣賞與詩詞背誦活動(dòng)、課外閱讀使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的狹小天地里沖出來，踏入浩瀚的語言文化的大世界。現(xiàn)在課堂上，學(xué)生的知識(shí)來源于三方面：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。誦讀欣賞、口語競(jìng)賽、開發(fā)研究性課題等語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建了自我鍛造、自由發(fā)展、展示風(fēng)采的舞臺(tái)。
　　 （2）教師與新課程一起成長。新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了教師的工作方式，教師之間必須更加緊密地合作：教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境；注重學(xué)生的親身體驗(yàn)；新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了教師的教學(xué)策略，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
　　 四、實(shí)踐中面臨的困惑
　　 教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)多元化的體系，我們?cè)诳紤]每一項(xiàng)評(píng)價(jià)方法的過程中，都力求其體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)方法也顯現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，而多種方法的綜合，其根本目的是改善課程設(shè)計(jì)，完善學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育評(píng)價(jià)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面的通力合作，在實(shí)踐過程中，我們也有許多問題感到困惑。①學(xué)校班額較大，在評(píng)價(jià)時(shí)，雖然取得一些效果，但費(fèi)時(shí)較長，教師付出的也較以前多。②過程性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展，但為了便于學(xué)校評(píng)估不得不以分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn)，即使備課組的教師統(tǒng)一商討評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也很難，不可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化試卷的分值效果。因此，要真正在現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下實(shí)施過程性評(píng)價(jià)仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索。
　　 （泰興中等專業(yè)學(xué)校）