摘 要：基于對(duì)當(dāng)前農(nóng)村條件、文化背景與教育改革發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的問題，本文將對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂提出幾點(diǎn)看法，以作借鑒。
　　 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；策略設(shè)置
　　
　　 一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
　　 在很長(zhǎng)的時(shí)間里，農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色，真正相當(dāng)一大部分學(xué)校還沒有真正落實(shí)美術(shù)課教學(xué)。由于過分強(qiáng)調(diào)語文、數(shù)學(xué)課的主要性，語文、數(shù)學(xué)課當(dāng)然就成了老師的責(zé)任田，而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為副課，可上可不上。學(xué)生也就想不到上美術(shù)課，在各級(jí)各類美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)中，農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)甚少。
　　 （1）教學(xué)理念的陳舊。新課程下的美術(shù)教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍強(qiáng)于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上，仍舊是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。
　　 （2）教學(xué)方式的落后。美術(shù)教學(xué)不只注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并努力使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是教師用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。
　　 （3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一。以往美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給予評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。
　　 誤區(qū)一：教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。
　　 誤區(qū)二：教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，評(píng)價(jià)“一般”的心里難過也不知差在何處，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。
　　 誤區(qū)三：教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫定成績(jī)”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫或者是其他的比較簡(jiǎn)單的做法，然后給出一個(gè)成績(jī)，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。
　　 （4）環(huán)境條件的制約。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展有三大制約：一是教育管理者教育意識(shí)落后，他們往往只是為了任務(wù)而任務(wù)，特別是農(nóng)村完全小學(xué)，為了各自學(xué)校的語、數(shù)質(zhì)量在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中的排名，幾乎都是語、數(shù)教師包班上課，完全剝奪了學(xué)生上美術(shù)課的權(quán)利；二是農(nóng)村美術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍力量不足，大部分擔(dān)任美術(shù)課都由語、數(shù)老師兼任，缺乏相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)，所以也缺少這方面的觀念，更沒有及時(shí)開展美術(shù)學(xué)科的教研探索；三是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏，在很大程度上造成與城市中小學(xué)美術(shù)教育的距離。
　　 二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的策略設(shè)置
　　 通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育狀況的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實(shí)施，特別是中小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。在課程改革的今天，如何更好地開展農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：
　　 （1）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放。多年來，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識(shí)落后，師資隊(duì)伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施落后，使得這舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實(shí)施。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。
　　 （2）加強(qiáng)師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力。農(nóng)村小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，而且多是兼職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。
　　 （3）因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！睘榇耍谡n堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，如：使用多媒體、創(chuàng)設(shè)情境、游戲、材質(zhì)、體驗(yàn)、鑒別、判斷、寫生等，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，增加直觀形象感受，提高其審美能力，使學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，感受到美術(shù)課程的人文精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。
　　 教育是一門遺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門既遺憾又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對(duì)流，那么，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。教師用愛心施教的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]杜衛(wèi).美育論[M].北京:教育科學(xué)