摘 要：初中美術(shù)課的教學(xué)中，要深入領(lǐng)會新課標(biāo)，激活美術(shù)課堂，讓教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)，在接近、感受了解美的同時，愉悅地感受著藝術(shù)的高尚、接受著對思想感情的陶冶，從而引導(dǎo)他們樹立“終身探索美、追求美、享受美”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　 關(guān)鍵詞：美術(shù)；激活；新課程；興趣
　　
　　 美術(shù)課作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等方面，具有重要的價值，新的課程將更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會文化資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探索性和反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使藝術(shù)教育在學(xué)生熟知、有趣、淺顯易懂的氛圍中獲得成功感。因此，深入領(lǐng)會新課標(biāo)，激活美術(shù)課堂，切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，將顯得尤為重要。
　　一、依據(jù)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)
　　 “在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使全體性的實(shí)現(xiàn)成為可能的關(guān)鍵正在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的最大動力之一。從總體上看，美術(shù)是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目，但具體到每一個學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極。如：一張學(xué)生的繪畫作品，盡管繪畫水平極為一般，或很糟，可當(dāng)你換一種角度去欣賞的時候，它也有很多獨(dú)具魅力的地方，甚至在這些“地方”也是很完美的。因?yàn)?，這畢竟是學(xué)生真實(shí)思想的寫照，是學(xué)生思維活動過程的真實(shí)再現(xiàn)，也是學(xué)生情緒氣質(zhì)的表現(xiàn)、個性的張揚(yáng)。所以，教師在評價時，要加以鼓勵和肯定。雖然，初中美術(shù)教學(xué)加強(qiáng)了理論、技法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可初中美術(shù)課教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)未來的畫家，而是通過美術(shù)課程教學(xué)，用美的形象、美得理念感染、陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、完善的人格、豐富的情感和健全的智力，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識多彩紛雜的社會，初步樹立積極健康的人生觀。學(xué)生的興趣無定性，學(xué)生感興趣的、喜歡的題材，是因時、因地、因事而加深或減弱甚至改變，適合學(xué)生心態(tài)的教法，濃厚的藝術(shù)氛圍等都影響著學(xué)生的興趣。學(xué)生有了興趣，才會積極地參與我們的教學(xué)。所以，教師一要在平時建立融洽的師生關(guān)系，以有利于學(xué)生對教學(xué)的積極配合；二是積極利用電教媒體作為信息的載體，充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓絢麗的色彩，飛舞的線條，生動夸張的藝術(shù)形象吸引學(xué)生的視覺、聽覺；三是還需要學(xué)生走出教室，讓學(xué)生感受大自然，了解往日熟悉的小巷、建筑、小飯店等地方，學(xué)著用“美”的眼光重新去感受、認(rèn)知，領(lǐng)悟生活。這樣gKohh6u44ovcNBBeNl0B/AauLmHPCT1GyTl9+tJ2JMQ=，通過觀察、了解學(xué)生，掌握每個學(xué)生的愛好興趣，在課堂教學(xué)中有利于新課的切入及課堂教學(xué)討論內(nèi)容的設(shè)置。
　　 二、讓教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)
　　 九年義務(wù)教育階段的美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)教育，所謂基礎(chǔ)美術(shù)教育是與專業(yè)美術(shù)教育不同的，屬于素質(zhì)型的教育，是面向大家的美術(shù)教育活動，它強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程中的“教育”；而針對極少數(shù)人的專業(yè)美術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)課程教育中的“美術(shù)”。作為一門藝術(shù)課，它不僅涉及理性、邏輯、抽象，同時也強(qiáng)調(diào)形象、感性、情緒、想象、個性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐，有別于其他學(xué)科教育。美術(shù)教育的這些特性，極大地影響著學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，教師應(yīng)向?qū)W生了解和探討現(xiàn)實(shí)生活中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，與其結(jié)合納入課堂，盡量減少學(xué)生在書本中茫然學(xué)習(xí)的時間。比如：學(xué)習(xí)《紙的立體表現(xiàn)——紙雕塑》（七年級第六課）這課時，利用學(xué)生熟悉的紙折飛機(jī)、紙船、小紙燈籠等，鼓勵學(xué)生在怎樣略加改動后，成為另一形象。這樣，在學(xué)生熟練的操作中，教師適時介紹紙雕塑的基本知識，幾種簡單的形式美法則，引導(dǎo)他們對折紙進(jìn)行美化，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。
　　 三、初中美術(shù)教育在訓(xùn)練基礎(chǔ)技法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時，要加強(qiáng)對美術(shù)欣賞的教育
　　 眾所周知，審美教育是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。羅克韋爾肯特曾說過：“藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進(jìn)而更加熱愛生活?！背踔袑W(xué)生對社會“初涉紅塵”，“朦朧欲懂”，他們在茫然中尋求一種自我表現(xiàn)的方式，在這頗為關(guān)鍵的時期，我們要灌輸一種與學(xué)生心靈容易共鳴共振的思想教育——審美教育。美國費(fèi)德門教授指出，美術(shù)欣賞在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，有著較好的可操作性，可引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析美術(shù)作品，給學(xué)生創(chuàng)造一個主動探索的機(jī)會。所以，在傳授基本技能、知識的同時，應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)欣賞、審美的教育。如徐悲鴻的《八駿圖》，畫家采用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、粗細(xì)、疾徐，寥寥數(shù)筆，便將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，同時，畫面中絕非單單表現(xiàn)了八匹馬，而主要謳歌了那種勇往直前、戰(zhàn)斗不息的大無畏精神；凡高的《阿爾的吊橋》，畫家采用鮮艷濃烈的色彩，有力的筆觸，奔放的線條，使畫面給人一種明快跳動的感覺，充滿了生機(jī)與活力。讓學(xué)生在接近、感受這些藝術(shù)作品的同時，重點(diǎn)是藝術(shù)作品對學(xué)生思想的陶冶，引導(dǎo)他們樹立“終身探索美、追求美、享受美”的良好習(xí)慣。
　　 四、改進(jìn)評價機(jī)制，重視學(xué)生自我評價，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、積極、嚴(yán)肅、上進(jìn)的展示平臺
　　 美術(shù)課程評價是指依據(jù)美術(shù)課程和所獲得的信息，對美術(shù)課程實(shí)施過程及其效果作出客觀、科學(xué)的判定?？茖W(xué)合理、客觀藝術(shù)地評價學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，以正確引導(dǎo)、激勵為主。英國教育學(xué)家洛克說：兒童一旦懂得了尊重與羞辱的意義，對學(xué)生的心理便是最有分量的一種刺激，保護(hù)他、發(fā)展他，可以產(chǎn)生巨大的精神力量，何況是初中學(xué)生。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)具體情況，安排學(xué)生進(jìn)行各種“自我評價”。如：上《民間藝術(shù)的色彩搭配》時，設(shè)計“我對民間藝術(shù)的認(rèn)識及感受”。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀，讓學(xué)生在自主、師生互動有效機(jī)制的學(xué)習(xí)中，自我分析、自我反思、自我評價、自我決策，形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)習(xí)的良好局面，培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”習(xí)慣，掌握終身受用的知識。
　　 （通渭縣教育體育局教育教學(xué)研究室）