上完了《青蛙看?！愤@一課，學生們高漲的興致給我留下了深刻的印象。如何在語文課堂上出新，出奇，巧妙設點?如何讓孩子漲涌起學習的欲望，澎湃著學習的激情，激情而又富有理性，興奮而又平實地進行學習呢?回顧課堂，巧妙布局。
　　 閃光點一：串詞成句，回顧前文
　　 課前導入，出示詞語，排列成階梯狀。讓孩子讀準詞，“爬上”詞語臺階奪紅旗。孩子興致濃厚。最后留下兩個詞語“口渴”“喝水”，比較異同。用“渴”字說詞，引出“渴望”，讓孩子用“渴望，失望，因為……所以……”連在一起句子，既復習了課文的一二自然段，又將字形比較、句子訓練有機地糅合在一起，使課堂一開始就洋溢著濃郁的學習氛圍。
　　 閃光點二：角色扮演，體悟品讀
　　 讓孩子通過自學畫出小松鼠和小青蛙說的話。分角色讀文。注意這個時候的分角色讀文不再是走過場，形式主義，而是整節(jié)課的朗讀指導重中之重，層層深入地指導朗讀，讀中感悟。指名一個孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎?”師提示：讀出熱情的感覺了嗎?你也來演松鼠，再熱情地讀一讀。一個孩子扮演青蛙讀：“是啊，可是這山太高了，我上不去?！睅煟骸澳阈那樵鯓?”“失望?！薄澳闵钪杏羞^失望的時候嗎?來說一說?！薄霸侔堰@種失望的感覺送到課文中去，你能讀好這句話嗎?”“誰也來當小青蛙?”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了!誰再來試一試?”（由師先固定選出青蛙和松鼠兩個角色，戴上頭飾，生動表演，換位思考。然后通過聯(lián)系生活實際體會“失望”的心情。通過層次性的朗讀指導，使孩子在讀中品悟，感受青蛙的心情由渴望——失望——高興——實現(xiàn)愿望的心理變化過程，還關(guān)注到文中多次出現(xiàn)的感嘆號、問號的語氣變化。）
　　 閃光點三：互動體驗，共享感受
　　 分角色表演完小松鼠和小青蛙對話部分后，放手讓孩子同桌之間互相演一演，師再參與表演。師表演小松鼠。對話中，有這樣的句子：“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂?！弊x到這兒時，青蛙跳的音樂聲響起，老師領(lǐng)頭，“就這樣青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳。來，孩子們，大海就在前面了。加油跳啊!一，二，三加油!”老師雙手叉腰往講臺前的石階上跳，孩子們原地跳。師采訪：“小青蛙跳了這么久你的感覺怎樣?”經(jīng)過現(xiàn)場模擬跳躍，親身體驗，更能體會青蛙的辛苦以及它的努力和堅持。師：“把這樣的感覺送到句子中，再讀讀文中的句子?！边@時候的朗讀的感覺就和之前有了很大的進步。師：“要爬這么高的山，我們還是勸小青蛙不要跳了，好嗎?”“小青蛙你愿意嗎?”“不愿意。”師引讀：面對這么高的山，小青蛙——（生：）還是這樣一級一級往上跳。師再引：遇到了再大的困難，小青蛙——（生：）還是這樣一級一級往上跳。（反復將“一級一級往上跳”作為一個訓練點，放在不同的語境中，讓孩子體會青蛙的堅持不懈，進而產(chǎn)生共鳴。語言點的訓練和思維的訓練結(jié)合在一起。）
　　 閃光點四：拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合
　　 作業(yè)一：爬到山頂?shù)男∏嗤芑氐匠靥吝吅?，遇到了也想去看大海的小螞蟻和小蝸牛，它會對它們說些什么呢?回去想想，編一編故事，也可以寫下來。作業(yè)二：回去閱讀《課文同步拓展閱讀訓練》中的《小老鼠觀?！?。將課文延伸，課內(nèi)外結(jié)合，使語文走出課堂和生活聯(lián)系在一起。
　　 相信一名好的教師，在課堂上應該是孩子中的一員。和孩子們共呼吸，同進退。老師的一喜一怒都隨著學生而動，融情于文，課堂上自然一片春光燦爛。
　?。ù筮B花園口實驗小學）