在考試中，最常見的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息和思想來寫作文，亦稱為情景作文或提示作文。而學(xué)生對于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習(xí)慣的中文式英語。作為一名英語教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問題，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學(xué)生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English 的錯誤。
　　 一、用英語解釋生詞，為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)
　　 教師應(yīng)創(chuàng)造語言環(huán)境，通過耳濡目染、潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。在教每課的單詞和詞OEAXPCcX71GeAnDAHn5d2JA1kkdLMUEe/hbCiDUtfWs=組時，要盡量用學(xué)生學(xué)過的單詞、詞組進行解釋。剛開始時，可由教師用英語解釋生詞，后來可讓學(xué)生根據(jù)漢語釋意，用自己學(xué)過的單詞、詞組解釋。這樣，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的英語思維能力就會有所提高，為英語寫作打下較好的基礎(chǔ)。
　　 二、通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力
　　 縮寫課文會激勵學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進行簡要表達的能力?？s寫課文允許改動原意，不允許刪去主要內(nèi)容?？s寫課文一般應(yīng)該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫。這些均通過示例讓學(xué)生明白和掌握，并在實踐中讓他們仔細(xì)加以體會。改寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語言表達能力，熟練掌握英語表達方法，促使學(xué)生去鉆研、去思考，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識運用到實際中去，這對于提高英語寫作水平大有裨益。
　　 三、以多題材、多形式的自由作文訓(xùn)練，加強意念功能的培養(yǎng)
　　 ①練習(xí)寫日記周記是培養(yǎng)學(xué)生英語自由寫作能力的第一步。寫日記周記，學(xué)生不受內(nèi)容和經(jīng)驗的限制，可就熟悉的題材，充分發(fā)揮自己的想象力，自由表達。②看圖作文新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性。可以用流傳較廣的傳說、故事作圖，讓學(xué)生寫記敘文。比如畫幾幅老鼠商議給貓掛鈴鐺的圖，讓學(xué)生以The cat and the bell為題寫作文。也可畫一幅漫畫，讓學(xué)生寫簡易議論文。如畫一幅幾個人向三個方向劃一條小船，讓學(xué)生寫出情景加以評論，并命題。③命題作文可由教師統(tǒng)一命題，也可由學(xué)生自由命題。命題作文要注意先易后難，開始讓學(xué)生寫一些自己熟悉、易于表達的題材。如：Our School、My Idea等。
　　 四、多讀、多背課文
　　 課堂教學(xué)中，由于時間的限制，老師很少要求學(xué)生朗讀、背誦課文，而是把課文中的知識點作為重點講解。這樣，學(xué)生寫作時，缺乏基本的寫作材料，寫作文時常常感到無從下手。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從記憶單詞開始，再從句子到段落，及整篇的課文。
　　 總之，英語書面表達能力差是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。每個學(xué)生要根據(jù)自己實際情況，按照本文講述的方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲。
　　
　　 （唐山市豐南區(qū)唐坊高中）