在學(xué)校教學(xué)中，思想品德課是作為一門正式的課程出現(xiàn)的：如品德與生活、品德與社會(huì)等。設(shè)計(jì)這一課程的目的，就是要通過(guò)它對(duì)小學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的、直接的思想品德教育，從而培養(yǎng)他們良好的道德情操、心理品質(zhì)、健康人格，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和社會(huì)主義榮辱觀。
　　 在二十幾年的教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到，思想品德教學(xué)中教師要緊緊抓住“情感”這條主線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。以“情”寓教、以“情”寓行。只有這樣，才能使學(xué)生在課堂上真正地領(lǐng)會(huì)“思想”“品德”的真諦。
　　 在品德課教學(xué)中，普遍存在著老師空洞地說(shuō)教，學(xué)生厭煩地聽(tīng)，沒(méi)有實(shí)踐更沒(méi)有體驗(yàn)，知行脫節(jié)的現(xiàn)象。教師的教導(dǎo)與學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生共鳴，意義又從何談起！列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”思想品德的教學(xué)過(guò)程就是知、情、信、意、行諸要素的變化過(guò)程。在教學(xué)中，師生心意相通，便能順利完成所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)的交流也會(huì)受到影響。因此，溝通思想轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒是教師教學(xué)中應(yīng)該重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
　　 一、認(rèn)真鉆研，挖掘教材，產(chǎn)生情感共鳴
　　 在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，我著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上分析理解，盡可能地把道理的來(lái)龍去脈講透。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)情感的升華。如：講授《我愛(ài)五星紅旗》一課時(shí)，利用多媒體播放天安門升國(guó)旗儀式的錄像。幾十雙小眼睛緊盯著屏幕，幾十顆心被徐徐上升的五星紅旗、雄壯的國(guó)歌和解放軍叔叔嚴(yán)肅認(rèn)真向國(guó)旗敬禮的場(chǎng)面所吸引。孩子們迅速進(jìn)入了角色，引起了共鳴。我問(wèn)：“升旗的時(shí)候解放軍叔叔怎么樣？”孩子們紛紛舉手回答，邊說(shuō)還邊學(xué)著解放軍的樣子敬禮。接著，我又讓學(xué)生觀看了奧運(yùn)健兒得了冠軍升國(guó)旗唱國(guó)歌的錄像，孩子們看后都非常興奮，一次又一次地鼓掌，有的孩子激動(dòng)得站了起來(lái)。我又問(wèn)：運(yùn)動(dòng)員們看見(jiàn)五星紅旗升起來(lái)的時(shí)候心情應(yīng)該怎么樣？他們?cè)谙胧裁?？孩子們熱烈發(fā)言：“運(yùn)動(dòng)員們很高興”“他們?yōu)樽鎳?guó)贏得了榮譽(yù)很自豪”。通過(guò)看錄像孩子們?nèi)缤砼R其境，情感的心弦被撥動(dòng)，愛(ài)國(guó)之情被激發(fā)。他們興致盎然地讀著句子：我愛(ài)五星紅旗，讀出了心中的熱愛(ài)之情。
　　 二、溝通情感，增加興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
　　 教育心理學(xué)認(rèn)為：成功的教育教學(xué)離不開(kāi)情感因素的作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感對(duì)認(rèn)識(shí)的積極影響，挖掘課程內(nèi)容的情感內(nèi)涵，促進(jìn)師生之間的情感交流。教師的情感具有很強(qiáng)的感染力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣或與之相聯(lián)系的情感。教師無(wú)激情的講課，必然得到學(xué)生無(wú)激情的聽(tīng)講；教師無(wú)真情的表達(dá)，必然得到學(xué)生無(wú)真情的反應(yīng)。學(xué)生不能從教師的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的傳遞中得到可親、可信、可敬的情感信息，不能感受到教師的真情流露，那么，學(xué)生的情感就難以激發(fā)，師生間的情感也難以引起共鳴。所以，教學(xué)中，自己要充分投入，始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，要補(bǔ)充一些孩子們感興趣的例子，深入淺出地講清道理，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。例如，在課堂上我經(jīng)常結(jié)合課文，創(chuàng)造情境把全班同學(xué)分成若干小組。扮演生活中的不同角色，請(qǐng)學(xué)生編排，體驗(yàn)不同角色的心情。如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、殘疾人等，然后進(jìn)行小組討論。如媽媽讓小明寫(xiě)完作業(yè)看電視，小明卻要先看電視再寫(xiě)作業(yè)，同學(xué)們紛紛發(fā)言，各方代表說(shuō)出自己的理由。在激烈的辯論中，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，在講道理、明是非中增加了孩子之間的團(tuán)結(jié)和友情。
　　 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要知道道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自身的體驗(yàn)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要，才能讓思想像鹽溶于水一樣，溶化到學(xué)生的認(rèn)識(shí)中去。因此，思想品德課不能只局限于講授或討論有關(guān)知識(shí)，教師要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過(guò)親身經(jīng)歷并啟動(dòng)全部身心去參與、關(guān)注、感受和感悟，將道德規(guī)范內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自我完善。
　　 三、寓教于樂(lè)，寓教于情，豐富教育活動(dòng)
　　 組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，不僅能增加學(xué)生的各種興趣愛(ài)好，陶冶情操，而且還會(huì)提高學(xué)生的自我教育能力。我除了組織同學(xué)認(rèn)真參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)外，還先后組織了社會(huì)調(diào)查，義務(wù)勞動(dòng)、野炊活動(dòng)，同時(shí)還組織了辯論會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦會(huì)、歌曲欣賞會(huì)、漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)、班風(fēng)口號(hào)創(chuàng)作等活動(dòng)。讓孩子們?cè)凇皹?lè)中學(xué)”，在“學(xué)中樂(lè)”，這樣不僅增長(zhǎng)了他們的知識(shí)、才干，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也就是說(shuō)：讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，才會(huì)有很好的教育教學(xué)效果。
　　 由于在課堂教學(xué)中注意了情感教育，學(xué)生的厭學(xué)狀況有了很大改觀。在調(diào)查中，學(xué)生普遍反映喜歡上思想品德課，說(shuō)明了情感教育可以通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。情感教育能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，促進(jìn)他們智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，從而促進(jìn)了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高。
　　 幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，沒(méi)有情感的教育是不成功的教育。情感如同肥沃的土地，滋養(yǎng)著知識(shí)的種子，讓它開(kāi)出絢麗之花，結(jié)出豐碩之果。因此，教師要重視情感因素的作用，通過(guò)各種渠道加強(qiáng)情感教育，用情感架起通向和諧課堂的橋梁，使學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力得以充分發(fā)展和張揚(yáng)。
　　（阜新市中華路小學(xué)）