摘 要:當(dāng)前,我國一些未成年人心理問題相當(dāng)普遍,有的甚至十分嚴重,若不及時消除這些心理問題,對未成年人人格的健全發(fā)展有很大影響。因此,做好未成年人心理健康教育工作勢在必行。
關(guān)鍵詞:未成年人:心理健康;教育管理
教師的職責(zé)告訴我們,重視學(xué)生健康教育非常重要。什么是健康?健康,不但是身體無缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。健康的內(nèi)涵應(yīng)包括生理和心理兩個方面,因此健康的一半是心理健康。然而,當(dāng)前我國許多未成年人心理問題相當(dāng)普遍,有的甚至十分嚴重,若不及時消除這些心理問題,對未成年人人格的健全發(fā)展有很大影響。因此,做好未成年人心理健康教育工作勢在必行。
一、未成年人心理健康狀況分析
看看我們身邊的例子。有媒體報道,杭州9歲男孩ZY,是個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小學(xué)三年級三好學(xué)生,還擔(dān)任班長、少先隊中隊長職務(wù),在家里卻因為想要姐姐手中的兩塊糖果,沒有得到而上吊自殺。云南大學(xué)的馬加爵事件,更是給我們觸目驚心的警示。相關(guān)調(diào)查顯示:我國未成年人大多心理健康狀況良好,但部分未成年人在情緒、行為、自信心、人際關(guān)系、性觀念、性格等方面還有著不同程度的心理問題。影響未成年人心理健康因素頗為復(fù)雜,主要表現(xiàn)為自身因素、家庭因素、學(xué)校因素及社會環(huán)境因素。建議在遵循未成年人心理發(fā)展規(guī)律的前提下,構(gòu)建以學(xué)校為中心,家庭、社會共同參與的未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。
二、當(dāng)前我國未成年人心理健康教育中存在的問題
當(dāng)前我國對未成年人心理健康教育非常重視,但在實際操作中仍然存在諸多問題。
(1)家庭教育對心理健康重要性的忽視。很多家長都很關(guān)注孩子的成長與學(xué)習(xí),往往不重視甚至忽視了心理健康的重要性。認為只要給孩子良好的物質(zhì)生活,并關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績就是盡到為人父母的責(zé)任了。即使有些家長認識到了孩子心理健康的重要性,也往往苦于沒有這方面的經(jīng)驗,對孩子心理特點不了解,無從下手甚至越關(guān)注越亂,引起孩子的反感與抵觸。
(2)學(xué)校心理健康教育中存在的問題。在我國心理健康教育已經(jīng)成為大趨勢的背景下,學(xué)校紛紛響應(yīng)號召開展心理健康教育。然而,專業(yè)師資力量的匱乏、經(jīng)驗不足以及沒有成熟的模式可學(xué)習(xí)等諸多因素也困擾著學(xué)校。雖然目前已有不少學(xué)校開始著手培養(yǎng)相關(guān)教師,但在短時間內(nèi),學(xué)校心理健康教育仍存在薄弱環(huán)節(jié)。
(3)社會原因。當(dāng)今社會是一個飛速發(fā)展的社會,盡管我們的和諧社會正羽翼漸豐,但仍存在不可避免的負面影響。自我中心意識、拜金主義、盲目攀比,以及一些不適宜未成年人的影視、書刊及網(wǎng)絡(luò)使孩子們迷失了方向。一些現(xiàn)象甚至造成未成年人丑惡不分、是非不明,缺乏正確的處事原則。
三、積極探索未成年人心理健康教育的有效途徑
我國未成年人心理健康教育還處于較低水平,因此我們要積極吸取國外有益的經(jīng)驗和做法,但是也要根據(jù)國情的不同采取必要的取舍。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,我認為營造健康的心理氛圍,對學(xué)生的心理健康非常重要,那么如何才能營造健康的心理氛圍呢?
(1)情感遷移,形成氛圍。積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎(chǔ)和核心,只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂的情緒體驗時,才能形成健康的心理氛圍,才能激勵學(xué)生前進。情從何來?一是通過師愛這種高尚的情感,產(chǎn)生情感期待效應(yīng),讓學(xué)生從老師的言行中,受到激勵鼓舞,從而激起強烈的求知欲,形成一種積極向上的情感。二是根據(jù)學(xué)生思想實際和教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的教學(xué)情境,盡可能讓同學(xué)有身臨其境的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。三是教師認真體會教材,使自己的情感與教材的情感相容,去感染學(xué)生,產(chǎn)生情感共鳴。四是采用多種形式和方法激發(fā)學(xué)生的興趣,開啟學(xué)生的情感之門,誘發(fā)他們的情感輸出。五是使不同層次學(xué)生都能獲得成功的滿足,從而使他們產(chǎn)生愉快和積極的情感體驗。
(2)心理相容,培育氛圍。營造健康的心理氛圍的重要條件,一是師生心理相容,只有心理相容,師生之間才能形成民主、平等的關(guān)系,才能富有凝聚力,培育出更深、更濃的氛圍。如何相容?實踐證明,師生之間的距離越小,心理相容性就越強。因此,教師應(yīng)經(jīng)常走到學(xué)生中間去,構(gòu)筑與學(xué)生溝通的渠道,促進師生心理相容。二是重視班干部的作用,班干部是師生關(guān)系的紐帶,是班主任的得力助手。教師應(yīng)教育班干部增強為同學(xué)服務(wù)的公仆意識,工作中秉公執(zhí)法,不包庇、護短、拉幫結(jié)派,主動熱情地從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助同學(xué),使他們與同學(xué)心理相容。三是班級同學(xué)之間的心理相容。班級同學(xué)心理越相容,就會團結(jié)得越緊密。教師應(yīng)教育學(xué)生以尊重人、關(guān)心人、幫助人的態(tài)度來培育友誼。教師還要教育學(xué)生敢于進行批評與自我批評,使他們在相互了解的基礎(chǔ)上相互理解。
(3)保護氛圍。氛圍一旦形成,我們要積極保護氛圍,應(yīng)鼓勵學(xué)生向別人的優(yōu)點看齊、學(xué)習(xí),不要互相輕視,更不能學(xué)人之短。要積極開展各類競賽活動,以增強同學(xué)們的集體意識,在較高層次上增加同學(xué)間的心理相容性,以保護健康的心理氛圍。同時,教師要注意以下幾點。一是科學(xué)對待第一印象,防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。二是拋開定型觀念。教師不能在頭腦中形成對某個學(xué)生的固定印象,不應(yīng)看到某種事就和某個學(xué)生聯(lián)系起來,或把他歸入某個群體之中。三是防止“落差效應(yīng)”。我們不能因為優(yōu)秀生犯一兩次錯誤而對他降低信任度,也不能因為后進生和優(yōu)秀生的差距太大,而忽視后進生微小的進步,喪失激勵后進生的良好機會。我們評價一個學(xué)生,既要橫向比,也要縱向比,不能把學(xué)生看成是一成不變的個體,這樣才能保護健康的心理氛圍。
任何一件工作都不是一蹴而就的,未成年人心理健康教育工作也需要不斷探索和積累檢驗,不能急于求成。重要的就是加強心理健康教育師資力量的建設(shè),充實心理健康教育內(nèi)容和模式,豐富心理健康教育的途徑和方法。同時用社會的影響力來促進家庭心理教育的進步,使未成年人真正擁有一個有利心理健康成長的環(huán)境。
參考文獻:
[1]黃希庭.心理學(xué)與人生[M].廣州:暨南大學(xué)