學(xué)校教育不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思想品德、文化知識、身體健康，而且必須注重學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生潛在智能的開發(fā)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重情感知覺、自我激勵、對挫折的承受能力等非智力因素的培養(yǎng)，這就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢，我們中專學(xué)校的素質(zhì)教育應(yīng)如何實施才能適應(yīng)時代的需求呢？在中專實施素質(zhì)教育應(yīng)注意哪些問題呢？下面，是我對這些問題探討的結(jié)果。
　　 一、當(dāng)前中專學(xué)生的特點
　　 （1）年齡處于身心發(fā)展日趨完善、成熟的階段。中專學(xué)生的年齡一般在15歲～18歲之間。在生理上，身體增長的速度逐漸減慢，身體發(fā)育日趨完善成熟。但這個時期仍然是他們成長的關(guān)鍵時期，特別是一些發(fā)育較晚的學(xué)生。在心理上，他們的感知能力有了進一步發(fā)展，表現(xiàn)在觀察事物時，更富有目的性，更加全面和深刻，但有些學(xué)生也會出現(xiàn)粗心、馬虎、不精確。他們的注意力更加穩(wěn)定，注意的范圍有所擴大，他們的思維活動已能逐漸擺脫具體經(jīng)驗的限制，運用概念、判斷，進行邏輯思維，并且獨立思考能力大為提高，對別人的意見不輕易相信，常持批判態(tài)度，但在認識上仍存在著許多不成熟、不全面的方面。
　　 （2）思想處于世界觀初步形成時期。他們由于積累了一些社會生活經(jīng)驗，掌握了一些系統(tǒng)的科學(xué)知識，因而對自然社會以及人生問題形成了自己的看法。但由于知識和經(jīng)驗的局限，他們對事物的看法不可避免地產(chǎn)生認識上的不夠準(zhǔn)確、不夠深刻，有時甚至是片面的。他們思想活躍，但不穩(wěn)定，好奇心強，卻易變化，對社會上的積極影響和消極影響缺乏判斷和抵御能力，經(jīng)不住不良風(fēng)氣的影響，不能夠辨明是非。一些學(xué)生不講理想和信念，只講實惠，不思進步和奉獻，只圖享受，組織紀(jì)律觀念淡化，生活散漫。
　　 （3）獨立性增強。隨著他們身體的增高、體力的增強、知識的增多、認識能力的提高，他們的意志有了明顯發(fā)展，主要表現(xiàn)在獨立性的增強。他們遠離了父母的羽翼，不再依隨家長，樂于表示自己已經(jīng)是“大人”了，不再希望人們認為自己是“孩子”，他們有較強的自尊心、自信心。但有時還不能控制自己的行為，容易沖動，不能實行自我監(jiān)督，遇到困難容易灰心喪氣，意志較脆弱，經(jīng)不起挫折，常易染上一些不良習(xí)氣，如：吸煙、酗酒、斗毆等。
　　 （4）除去以上和同齡學(xué)生相類似的三個特點外，中專生還有其獨特的一個特點：即求學(xué)欲不強，專業(yè)思想淡薄。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是一項浩大的工程，它不僅需要高層次創(chuàng)新人才，而且需要數(shù)以億計的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動者。中專學(xué)校就是向社會輸送具有專業(yè)技術(shù)的勞動者，也就是說，學(xué)生在中專學(xué)習(xí)過程，就是從學(xué)生到勞動者的轉(zhuǎn)化過程，是逐步走向社會，求得個人自立的過程。由于社會的偏見，一些學(xué)生入學(xué)后情緒不穩(wěn)定，對中專學(xué)習(xí)持懷疑態(tài)度；一些學(xué)生來中專就讀是不得已，心理矛盾重重；有些學(xué)生進中專，就想混個二三年，拿張畢業(yè)文憑；有些學(xué)生來中專是家長讓學(xué)校管管，免得過早走向社會變壞。而中專學(xué)生的來源，基本是經(jīng)過各類學(xué)校選拔剩下的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，知識欠缺過多，接受能力較差，對繼續(xù)學(xué)習(xí)信心不足。因此，學(xué)生的專業(yè)思想根基很淺，就業(yè)心切。
　　 由此可見，中專學(xué)校的學(xué)生是希望與失望并存，積極與消極集于一身。在他們的思想領(lǐng)域矛盾很多，困惑不少，處于不成熟與成熟、不穩(wěn)定與穩(wěn)定的臨界點。
　　 二、對中專生素質(zhì)教育的思考
　　 考慮到中專學(xué)生的上述特點，我認為，對他們實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面。
　　 （1）強化教育者的素質(zhì)。人們接受一定的社會規(guī)則，建立一種信念，并非是一朝一夕即可完成的，而是在周圍的環(huán)境中逐漸形成的。對中專學(xué)生來說，其信念是在教育者潛移默化的影響中形成的。因而，作為教育工作者應(yīng)該是水平高、責(zé)任心強、嚴于律己的合格教育者。作為直接的教育者——教師，不僅應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識、高超的教學(xué)藝術(shù)才能、得心應(yīng)手的駕馭教材的能力，還應(yīng)該具備以身作則，愛學(xué)生、理解學(xué)生的心理。大量例子反復(fù)證明，教師是辦學(xué)水平高低的決定性因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也會將教師的思想品德、意志行為、知識技能等整體人格意識，轉(zhuǎn)化到自己的思想和言行中。所以，加強教師的職業(yè)道德教育、心理素質(zhì)教育，弘揚無私奉獻的敬業(yè)精神，和提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)同等重要。
　　 （2）重新認識教與學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的進步，國際化競爭的激烈，清楚地表明：新知識、新信息將層出不窮，各種綜合性學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷形成，而現(xiàn)有的知識、方法將逐漸地老化。因此，不能以接受一次性教育、學(xué)到一點知識為滿足，應(yīng)看學(xué)生畢業(yè)后是否具備繼續(xù)教育及終身教育的高素質(zhì)，要達到這一目標(biāo)，很大程度上取決于學(xué)校各門功課的講授。換言之，對中專學(xué)生素質(zhì)教育的具體實施，應(yīng)該具體反映在各門功課的講授上。我們要轉(zhuǎn)變把學(xué)校教育看做僅僅是傳授知識的場所的觀念，采取科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)方式，在傳授知識時，特別強調(diào)能力、興趣、意志的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用引導(dǎo)學(xué)生掌握攻取知識的途徑和方法，多給學(xué)生一些獨立思想、觀察、分析的機會，訓(xùn)練他們?nèi)未嬲妗⑸朴诎l(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力，讓學(xué)生有一個創(chuàng)造性、趣味性學(xué)習(xí)的廣闊空間。
　　 通過課堂學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，還要一方面使他們獲得掌握知識、探索知識的能力，培養(yǎng)他們對新事物有良好的興趣，另一方面，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)新事物的過程中，具有頑強的意志，競爭的意識，具有在失敗的狀況下自覺調(diào)整自身的能力，最終獲得自我終身學(xué)習(xí)的能力、興趣和意志。應(yīng)該說，與學(xué)習(xí)知識相比，后兩方面的培養(yǎng)對學(xué)生的影響更加深遠。
　　 （3）進行全面的“正面教育”。正面教育就是擺事實，講道理，通過實例說服教育學(xué)生。學(xué)習(xí)上，我們首先應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，正確認識自己；思想上，我們應(yīng)多做正面說服教育，言傳身教，為人師表，教書育人。另外，以定期班會的形式對學(xué)生身邊和社會上發(fā)生的好人好事和不良現(xiàn)象等各種實例開展討論，弘揚正氣，批評惡習(xí)，通過自我教育的方式講目前國內(nèi)形勢和新聞，使他們知道知識的重要性，沒有知識將會被社會淘汰，真正理解學(xué)習(xí)的重要性。
　　 （4）加強校園文化建設(shè)。校容、校貌對學(xué)生的素質(zhì)教育無疑是至關(guān)重要的。因為，學(xué)校的建筑設(shè)施、人文景觀、裝飾裝點及物態(tài)環(huán)境都會對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起到促進作用。所以，加大校園建設(shè)的力度，綠化美化校園，建設(shè)公共場所文化、宿舍文化，都會為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的氛圍，從而改善學(xué)生的心理狀況。比如在公共場所文化建設(shè)中可以在教學(xué)樓走廊的墻壁上掛上本校優(yōu)秀畢業(yè)生的照片和簡歷，特別是比較年輕的畢業(yè)生，這能激勵在校學(xué)生奮進。
　　 此外，學(xué)校應(yīng)該制定全面細致的各種規(guī)章制度，并嚴格有力地執(zhí)行。比如考試制度，學(xué)籍管理制度，獎勵懲罰制度，校舍管理制度，衛(wèi)生監(jiān)督檢查制度。當(dāng)學(xué)生置身于這種嚴肅、奮進的群體中時，就會把好的風(fēng)范內(nèi)化到自己的思想、言行中去。
　　 最后，還應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的課余生活，以此作為課堂教育的延伸和補充。形式可以多樣化，比如可以開展紅五月合唱、健美操、書法、演講、手工制作等各類競賽，以及文明班級評比、文明寢室評比、個人的操行分評比等等，尤其是開展各種文體活動。
　　 素質(zhì)教育具有時代特征和全球特征，世界各國都把素質(zhì)教育提到了重要的日程上來，我國的教育面臨世界科學(xué)技術(shù)革命和社會主義市場經(jīng)濟的雙重挑戰(zhàn)。因此，我國的“應(yīng)試教育”“專業(yè)教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”勢在必行。我們只能適應(yīng)它，而不能改變它。
　　 （南昌市衛(wèi)生學(xué)校）