摘 要：近幾年，“教育生活化，教育綠色化”的呼喊聲逐漸深入到我們的教育教學(xué)中，本文界定了綠色教育的含義，并從綠色課堂、綠色生活、綠色材料三個方面進(jìn)行了“綠色教育”的探索。
　　 關(guān)鍵詞：綠色教育；課堂；生活
　　
　　 近幾年，“教育生活化，教育綠色化”的理念逐漸深入到教育教學(xué)中。所謂“綠色教育”是一個可大可小的范疇，大到幼兒在園的一日生活，小到幼兒在園的一日生活每個細(xì)枝末節(jié)的具體環(huán)節(jié)，比如洗手、進(jìn)餐，學(xué)習(xí)。不管是幼兒在園的生活，還是幼兒在園的學(xué)習(xí)，都可以和“綠色”相關(guān)系。只要用心思，那么“綠色教育”將不會是一句空話，就會自然和諧地融入我們的教育活動之中。
　　 一、綠色課堂，給孩子更多空間
　　 一直以來，我們都習(xí)慣了“大課堂、大教育”的教育模式，這也和許多幼兒園的現(xiàn)狀有關(guān)系。一個班級內(nèi)，幼兒人數(shù)往往都超過了各個年齡段的幼兒人均數(shù)，甚至超出很多。雖然，現(xiàn)在的幼兒園都配備了“兩教一?！钡膸熧Y條件，但是一個班級內(nèi)有四五十個孩子，有時候教師疲于應(yīng)付矛盾紛爭迭出的孩子們，對于如何真正地給予孩子“綠色教育”，卻被忽略了許多。作為一名幼兒教師，要給孩子最好的教育，要讓孩子真正受益，確實(shí)要多動動腦子，多做些思考。因此，要讓老師和孩子動起來，活動范圍也可以有目的有根據(jù)地做一些調(diào)整。 “大自然是我們的活教材?！边@樣的至理名言是老一輩教育家提出來的。根據(jù)科目需要，以及一些時令節(jié)氣，我們將孩子們帶到戶外，給孩子一個問題，讓孩子們帶著問題自己去探究和發(fā)現(xiàn)。在廣闊的大自然自由空間的活動中，孩子們的心中一定有著新鮮空氣的“綠色課堂”。
　　 現(xiàn)在的孩子雖然見多識廣，但一般是處于電子媒介傳播中。幼兒園附近有個大型的木器廠，里面的全是粗粗的樹木。于是我們組織了一次科學(xué)活動《年輪》，帶孩子們?nèi)⒂^。到了木器廠，看到了躺在地面上的一根根木材，清晰地數(shù)一數(shù)樹木的年輪。利用這機(jī)會，老師還因地制宜地講了年輪一圈與一圈之間松緊的關(guān)系。
　　 二、綠色生活，給孩子更多美好
　　 學(xué)齡前幼兒的好奇心強(qiáng)，身邊人的舉手投足，都會看在眼里，記在心里，特別是那些在孩子們心中占有一定分量的人的舉動更是會成為孩子們模仿的對象。根據(jù)我們中心小學(xué)以及鎮(zhèn)小教、幼教輔導(dǎo)區(qū)提出的“綠色生活，謙謙有禮”口號，我們?nèi)珗@每個班都開展了文明禮貌行為活動，而且這樣的活動不是在一個時間內(nèi)風(fēng)風(fēng)火火地進(jìn)行，過段時間就冷冷落落丟棄。因為我們教師對自我素質(zhì)提出更高要求，為人師表，要主動積極地為孩子們做好榜樣。因而“綠色生活，謙謙有禮”已經(jīng)不再是一個口號了，而是大家自覺遵守、模范執(zhí)行的一種行為舉止，這樣的行為舉止正在逐步地深入人心。比如，孩子們會主動地幫老師遞杯茶，老師則會親切地說聲：“謝謝你，寶貝！”下課了，孩子們會輕輕跟老師說：“老師，您辛苦了！”彼此間的交流簡簡單單，質(zhì)樸無華，但這樣的交流真真實(shí)實(shí)地存在于我們的每個班，每位老師，每位保育員，每位孩子中。這是一種班風(fēng)、園風(fēng)，這也讓我們的孩子們走出去，走進(jìn)來更勝人一籌。
　　 三、綠色材料，給孩子更多機(jī)會
　　 每個人都知道，地球上的資料是有限的。如果不加以節(jié)制，總有一天，我們的能源將被耗盡，那將如何面對后人呢？營造一個綠色的地球，我們不要片面地想成只要簡單地植樹造林，就是還地球綠色了。在植樹造林的同時，我們和孩子是不是還可以想想其他呢？
　　 環(huán)保是我們一直說的一個話題，特別是針對中大班的孩子，我們開展了《我們居住的地方》《我是環(huán)保小衛(wèi)士》等一系列的主題活動。通過主題活動的開展和實(shí)施，引導(dǎo)孩子們了解了垃圾的危害，能從自身做起，從身邊的小事做起，減少垃圾的產(chǎn)生；了解垃圾與人們生活的關(guān)系，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的積極情感；了解不同垃圾的處理過程，知道垃圾可以分類處理，循環(huán)再造；通過“參觀”“搞社會宣傳”“發(fā)倡議書”等活動，豐富幼兒感性認(rèn)識，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識和初步的責(zé)任感。同時在各項活動的開展中，孩子們開始從被動變?yōu)橹鲃?，自覺地和老師一起收集各種廢舊材料。比如中秋節(jié)后，那些漂亮的月餅盒就成了家里的累贅，孩子們于是主動帶到了幼兒園。也有的孩子利用月餅盒，和家長們一起親手制作了一個個小巧的電腦，帶到了幼兒園，放到了我們的角色游戲區(qū)域。這一方面做到了廢物利用，另一方面也豐富了我們的游戲材料。小班的家長看到中大班的孩子們拿著廢舊材料制作的親子作品，也不甘示弱，園部根據(jù)家長們的意見，發(fā)倡議書，讓家長孩子們將家里的廢舊材料有效地變成“綠色材料”，開展了家庭小制作競賽活動。家長、孩子們的奇思妙想真多，很多家長孩子們交來的作品都出人意料地精彩。各種各樣的廢舊材料，經(jīng)過他們的“妙手回春”，都變成了各式各樣的學(xué)習(xí)輔助品、小玩具、小擺設(shè)等。家長們也向老師反映，這樣的活動非常好，小朋友在家不再隨隨便便地亂剪亂撕浪費(fèi)紙張了。有個家長說，小孩子用一張不用的廣告紙折了紙之后，原本以為會將紙張玩玩就丟掉。誰知道，孩子學(xué)會折紙之后整理材料的時候，將折過的紙張展開，輕輕地?fù)崞?，夾在了折紙書里，而且振振有詞地對家長說：“我們老師說了，有的材料可以反復(fù)使用，就不應(yīng)該浪費(fèi)！”家長們都覺得聽了孩子這樣的話，心里有點(diǎn)愧疚，自己沒想到的事情孩子們反倒想到了。
　　 廢舊的材料，用剩的包裝盒，如果不再加以利用，可能就成了我們生活中的負(fù)累。但是，經(jīng)過巧妙地加工，廢舊材料就能變成我們身邊的綠色材料，也可以在孩子們學(xué)習(xí)生活的當(dāng)中，給孩子更多的操作機(jī)會和操作材料。
　　 綠色教育是一個終身課題，如何將我們的教育轉(zhuǎn)化成綠色的教育，這更是一代又一代人的永恒話題。為了我們的生活更加美好，也為了我們的下一代能生活得更美好，我們將以綠色教育為原動力，激勵著我們繼續(xù)前行，且行且思考，且行且探索……
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