摘 要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大部分自學(xué)能力較差，主要靠教師的教授，進(jìn)入崗位之后的適應(yīng)能力差，不能很好地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去解決新問(wèn)題。本文就此問(wèn)題論述了中職教師在教學(xué)上怎樣讓“授之以魚(yú)”變?yōu)椤笆谥詽O”，以達(dá)到讓學(xué)生掌握良好的自學(xué)方法。
　　 關(guān)鍵詞：中職教師；授之以魚(yú)；授之以漁
　　
　　 中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《電子線路》緊扣大綱要求，除了對(duì)基本原理、基本知識(shí)做了詳細(xì)講解之外，對(duì)提高學(xué)生基本技能的訓(xùn)練也做了重點(diǎn)闡述，由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)已成為教法改革的核心問(wèn)題，也就是說(shuō)，要適應(yīng)教材的變革，教師備課、上課的重點(diǎn)就不應(yīng)該再考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚，“講”生動(dòng)，“講”透徹，而是應(yīng)該研究如何讓學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會(huì)、“會(huì)”學(xué)，如何讓“授之以魚(yú)”變?yōu)椤笆谥詽O”。要達(dá)到這一目標(biāo)，我們教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。
　　 一、鉆研教材大綱，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
　　 細(xì)心鉆研教材《電子線路》不難發(fā)現(xiàn)，它有以下優(yōu)點(diǎn)：一是三條教學(xué)目的更加清晰明確，既使學(xué)生獲得電子技術(shù)的基本原理和基本知識(shí)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)電子技術(shù)的基本技能。二是教學(xué)內(nèi)容的安排有了重大改革和突破，更符合素質(zhì)教育的要求。三是教學(xué)內(nèi)容和要求表格化、多層次，更加具體、明確、清晰，便于師生遵循。四是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)要求更加落實(shí)，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等問(wèn)題提出了較合理、明確的建議。五是簡(jiǎn)化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
　　 新的中等職業(yè)教育形勢(shì)，中職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，都促進(jìn)了教學(xué)大綱、教材的變革，這些不但首先要求教師去適應(yīng)，而且要盡快地縮短這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，才能滿足教學(xué)的需要。要適應(yīng)，首要的問(wèn)題是要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由教師講為主變成學(xué)生學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會(huì)，直到會(huì)學(xué)。也就是說(shuō)，要把“授之以魚(yú)”變?yōu)椤笆谥詽O”。“教學(xué)教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)”與“教學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)”，雖然只少了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但它都意味著教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師的著力點(diǎn)已不再是“教”，而是“教學(xué)生學(xué)”，包括教會(huì)學(xué)生如何讀書(shū)、讀圖，勾畫(huà)要點(diǎn)；如何掌握和運(yùn)用自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；如何科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運(yùn)用知識(shí)、技能，形成能力；如何順利通過(guò)相關(guān)的練習(xí)、訓(xùn)練和檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果等等。
　　 二、重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
　　 建立新的電子線路課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一是要考慮如何把教材中的文字、公式、電路圖、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，適時(shí)、得當(dāng)?shù)丶右蕴幚?；二是研究如何恰?dāng)?shù)匕才藕蛯?shí)施“綱、讀、動(dòng)、講、練、評(píng)”幾個(gè)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)都是教與學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)形式，其中的“綱、講、評(píng)”以教師的“教”為主，“讀、動(dòng)、練”以學(xué) 生的“學(xué)”為主。①“綱”是指教師根據(jù)大綱要求，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)提綱，包括板書(shū)提綱、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的提綱等。應(yīng)盡可能地反映出教材內(nèi)容的知識(shí)系統(tǒng)、框架結(jié)構(gòu)、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，展示該課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做到簡(jiǎn)潔明了。②“讀”是指在教師精心指導(dǎo)下盡可能地使學(xué)生讀書(shū)、讀圖、推導(dǎo)公式的方法得當(dāng)，并養(yǎng)成習(xí)慣。③“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括上述的讀書(shū)、讀圖、推導(dǎo)公式和教材中的“想一想”“讀一讀”“做一做”，課堂上的答問(wèn)、討論、作業(yè)訓(xùn)練等。教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)、有組織地恰當(dāng)安排，有機(jī)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)之內(nèi)，讓學(xué)生積極、充實(shí)、愉快?？梢哉f(shuō)，缺乏學(xué)生活動(dòng)的課堂，絕非一堂好課?！皠?dòng)”的核心是思維活動(dòng)，是學(xué)得生動(dòng)活潑，而不在于形式上的站起、坐下、齊聲答問(wèn)次數(shù)的多少。④“講”是指教師對(duì)重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)知識(shí)的講解，對(duì)規(guī)律性的概括總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)活動(dòng)能夠懂得、解決的問(wèn)題就不必再講，教師“講”的著力點(diǎn)應(yīng)在于“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，釋疑解惑，精講講活。而面面俱到、平鋪直敘、照本宣科滿堂灌式的“講”，學(xué)生是不感興趣的，教學(xué)效果也是極差的。⑤“練”是指課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化知識(shí)，掌握基本技能，啟發(fā)訓(xùn)練思維，形成各種能力的訓(xùn)練，包括答問(wèn)、推導(dǎo)公式、讀圖、“做一做”、完成作業(yè)等練習(xí)。這既是課堂學(xué)生活動(dòng)的重要組成部分，又是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是教師獲取反饋信息的主要源泉。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、安排“練”的材料、“練”的時(shí)間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過(guò)程中，使“講”和“練”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能收到好的教學(xué)效果。⑥“評(píng)”是指學(xué)生或教師對(duì)學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果的評(píng)析、評(píng)價(jià)、評(píng)講。評(píng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較高層次的思維訓(xùn)練，它不僅要讓學(xué)生明晰對(duì)與錯(cuò)，而且還要懂得“為什么”。這是根據(jù)反饋信息，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的答案進(jìn)行評(píng)講或由教師進(jìn)行評(píng)析，以便及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，使學(xué)生牢固地掌握重難點(diǎn)知識(shí)及規(guī)范化的答案，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　 課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在備課時(shí)，就要有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的地對(duì)活動(dòng)的時(shí)段、形式、內(nèi)容等精心設(shè)計(jì)安排，上課時(shí)積極引導(dǎo)、指導(dǎo)和組織實(shí)施。該教材本身就有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師一方面應(yīng)充分利用，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)安排其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果在每節(jié)課中，有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間平均能有1/2以上，那么教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教育思想就將得以體現(xiàn)，教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性也將得以發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生能力的培養(yǎng)將不再是空話，教材的變革精神及“授之以漁”也將逐步得以貫徹、實(shí)現(xiàn)。
　　 （汝南園林學(xué)校）