閱讀伴隨人的終生，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)。真實(shí)的閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的主要途徑，閱讀教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在“讀”字上面。教師要靠學(xué)生自己去讀懂課文，讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道?！墩Z(yǔ)文新課程》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中……受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)利用朗讀這一重要手段，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、享受美，從而受到美的熏陶。
　　 一、閱讀中感受語(yǔ)言美
　　 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，教師應(yīng)棄去那些煩瑣的分析，注意抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生充分朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳能力，感受作者遣詞造句之美妙。比如《桂花雨》，就是這樣貯滿詩(shī)意的一個(gè)名篇。這篇散文以清雅淡爽的筆調(diào)，描繪了桂花香氣迷人的圖畫，贊美桂花的樸實(shí)和帶給人們的無(wú)限希望，從而鼓勵(lì)人們喜歡桂花。這篇作品可以說(shuō)是一篇抒情散文，一幅風(fēng)景畫，是一首桂花的贊歌。因此，我指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)其美。誦讀分以下幾個(gè)步驟：一是認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。二是感知性朗讀，了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。三是體會(huì)閱讀，深入到作品的意境之中，細(xì)細(xì)地體會(huì)品味，采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。四是聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。這樣，學(xué)生在閱讀中體悟到文字豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、審美情趣，也增強(qiáng)了文字的感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生感受到了閱讀之美。
　　 二、閱讀中再現(xiàn)意境美
　　 思想家阿米爾說(shuō)：“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶?！蓖庠谧匀伙L(fēng)景與內(nèi)在心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。在朗讀訓(xùn)練中，我依據(jù)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生以讀入境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生審美想象，品味文中的意境美。
　　 在教《小小的船》一XhRSftyTDgD9fxtQ7KkxNQ==課時(shí)，我先讓學(xué)生看著課件上彎彎的月兒，閃閃的星星，一個(gè)小女孩坐在月亮上的情景。同時(shí)伴著《小小的船》的音樂(lè)，使學(xué)生從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩方面去感受兒歌的意境美。這樣，學(xué)生很快就入了情景，并感受到課文所寫的意境美。于是，孩子們帶著初步感知的意境美，開(kāi)始了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
　　 在教《夕照》這一課時(shí)，學(xué)完“細(xì)致描寫迷人的夕照”這一部分，我采用語(yǔ)言描述喚起學(xué)生豐富的想象：“夕陽(yáng)在天空中快速神奇地變化著，先是橘黃色，接著變成了金黃的，再后來(lái)像紗像云、像大石榴、形成工筆畫、宛如烈火，這是一幅多么神奇的畫面啊！大自然是多么偉大??！選擇你喜歡的自然段，有感情地讀一讀。”于是學(xué)生的讀書(shū)興趣被激活，教室里頓時(shí)瑯瑯書(shū)聲四起，學(xué)生在讀中想象，在想象中感受，入情入境，夕陽(yáng)如詩(shī)如畫之美已在他們的腦海中再現(xiàn)。
　　 三、閱讀中體驗(yàn)情感美
　　 語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，它既包含語(yǔ)文知識(shí)的傳授和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更包含美學(xué)藝術(shù)的熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，豐富多彩的藝術(shù)形象，強(qiáng)烈感人的抒情色彩，引人入勝的深邃意境。語(yǔ)文教師就是要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)下去發(fā)現(xiàn)、感悟、體會(huì)這些美。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，我深入挖掘課文中的情感因素，把握課文的感情內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中受到真實(shí)的情感體驗(yàn)。
　　 如《中彩那天》最后一段的教學(xué)中，在學(xué)生讀前，我進(jìn)行點(diǎn)撥：“成年以后，回憶往事，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)?！痹僖砸魳?lè)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生以回味深刻的語(yǔ)調(diào)讀文，細(xì)細(xì)體會(huì)，使同學(xué)們感受到一個(gè)人能真誠(chéng)地為人處事，總會(huì)得到大家的贊許和尊重。在細(xì)讀課文中，學(xué)生都能身臨其境，讀得一次比一次感情強(qiáng)烈，情感得到升華。
　　 四、閱讀中領(lǐng)會(huì)思想美
　　 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用美麗的畫面代替抽象的文字，會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。文是想象的基礎(chǔ)，在朗讀中理解文意，在理解的基礎(chǔ)上生發(fā)想象，能給學(xué)生提供廣闊的思維空間。他們能想象文字?jǐn)⑹鲋械囊饩?，也能想象文字外的思想美。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教材中的思想教育內(nèi)容，在朗讀訓(xùn)練中滲透思想美的養(yǎng)分，使學(xué)生形成良好的道德觀念。
　　 再如《地震中的父與子》一文，讀到“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”，學(xué)生腦海中會(huì)浮出父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。有些父母看到廢墟后，痛苦地絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他?？梢?jiàn)，父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，他堅(jiān)信兒子仍然活著。這樣反復(fù)訓(xùn)練，教材中一個(gè)父愛(ài)的光輝形象將深深印在孩子們的心靈上，使他們的思想人格得到完美塑造。
　　 閱讀是充滿靈性、充滿快樂(lè)的。語(yǔ)文教材是一個(gè)美的世界，它不僅擴(kuò)大了孩子們的視野，讓孩子們可以從中鳥(niǎo)瞰各種美景，還可以讓孩子在充分朗讀中，盡情地享受語(yǔ)文，讓美豐富孩子的情感，讓美滋潤(rùn)孩子的心靈。在學(xué)習(xí)中，去逐步發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。
　　
　　（阜新市中華路小學(xué)）