為推進高效課堂目標完成，現(xiàn)將我在高效課堂中的一些做法介紹如下。
　　一、自主課堂：我參與、我快樂
　　雖然課堂中倡導“我參與、我快樂”，但學生并不是一開始就有這么高的熱情、這么強的能力來參與。剛分學習小組時，同學們都很興奮，因為他們將要接觸的是一個全新的、以學生合作探討為主的學習模式，同學們將要6個人圍桌對坐。那時，他們對學習生活充滿了向往。然而，接下來的學習生活卻不盡如人意，學生上課總是在說閑話，很少有討論的時候。雖說分了小組，但他們并沒有形成學習上的互相討論、互相幫助的現(xiàn)象。
　　面對這種現(xiàn)象，我給學生反復強調(diào)課堂紀律，讓他們認識圍桌對坐的目的是為了便于合作、探究。同時，積極營造一種輕松的氛圍，讓學生敢說、會說，不怕說錯。面對不善于發(fā)言的學生，一開始本著只要能開口發(fā)言就行，不管回答的對與錯，都不批評，只是鼓勵。有的同學沒有準確地回答老師所提的問題，此時，可以表揚學生回答問題時的閃光點，如勇氣可嘉、語言規(guī)范等，使其也能夠在課堂上積極主動地參與學習，獲得快樂。如果批評他們，就可能使他們心灰意冷，一蹶不振，那樣你許多的努力就都白費了。 學生一有閃光點，就及時給予表揚，讓他們緊張的情緒得以放松，讓他們認識到自己的參與能獲得老師的鼓勵和同學們的認可。
　　引用競爭機制，對各小組課堂發(fā)言次數(shù)進行排名，對學生課堂發(fā)言次數(shù)進行記錄并記星鼓勵。每天一小結，每周一總結，使其時刻關注自己和小組的榮譽。對不積極主動參與討論的同學，要個別與他們談話，讓他們明白當下更需要的是人的全面的、綜合的素質(zhì)。如果你不能把自己的想法完整地表達清楚，那么，很多難得的時機就會浪費掉。還可以給他講相關故事，使他們懂得發(fā)言的重要性。
　　經(jīng)過一段時間的訓練，在老師的指導，班、組長的帶領下，學生的參與意識明顯增強，漸漸有了合作探究的意識。上課說閑話的人少了，課堂不再是老師的課堂，而是同學們自我展示的舞臺。老師唱獨角戲的機會少了，上課打瞌睡的人少了，學生討論的機會多了，上課積極思考、爭著發(fā)言的多了。當學生們遇到相同的問題在小組內(nèi)交流時，每個小組成員都會陳述自己的觀點，幾個觀點一碰撞，很快就能得到正確的答案。相比以往，不僅縮短了做題的時間，還提高了答案的正確率。他們學會了利用自主、合作、探究這個優(yōu)勢，增強自我學習的能力，做到了我參與，我快樂。
　　二、自主學習：我自信、我成功
　　當學生有了參與學習的熱情后，他是否具備積極參與課堂學習的能力就成了關鍵所在。要想使學生保持參與課堂學習的熱情，那么，就一定要使學生充滿自信。這種自信不能是盲目的，而是以知識和能力為載體的。
　　首先，課前一定要給學生充分準備的時間，對基礎知識要吃透。預習不僅是看看書本，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？這不是每名學生都能做到的，需要老師為學生提供一些問題，讓他們結合這些問題去預習。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。要想在課堂上有話可說、有據(jù)可論，只有先學，有一定的基礎才行。展示，可以增強學生的自信心。只有經(jīng)過充分預習，才能為他們的展示做好鋪墊。也只有經(jīng)過充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。而預習實際上是在老師指導下學生的自學，要幫助學生明確學習目的，引導他們掌握正確的學習方法。
　　其次，課堂上，教師要用短而精的語言，抓住中心思想，揭示教材中內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講解惑、以講促思，講清知識的縱橫聯(lián)系，用科學的思維方法和學習方法去引導學生。學生聽課要聚精會神，全身心地投入到課堂學習中，要做到“五到”，即眼到、耳到、心到、口到、手到。學生若能夠真正做到上述的“五到”，其精力就會高度集中，課堂所學的一切知識就會在頭腦中留下較深的印象。練習要少而精，給學生做的練習，一定要有目的性、遞進性、層次性和綜合性。練習要多樣化，提高學生練習的成功率，使學生在“精練”中提升學習效果。每份學案都要盡量做，讓老師批閱一下，這樣課堂聽講就更有針對性，對于做錯或不會做的題目就能有意識地用心聽講，從而做到認真思考，仔細整理。
　　第三，課下，要對當天所學知識進行回顧和反思。對于老師課堂上講的知識不能全部掌握領會的，這就要充分利用課余時間進行整理、落實，并形成知識網(wǎng)絡。
　　總之，要讓學生成為學習的主人，讓學生熱愛學習，而不是逃避學習；讓學生融入學習，而不是在一旁觀望；讓學生自主學習，而不需要老師強迫與督促。必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。要讓學生在課堂上體驗自信，獲得成功。這就是高效課堂的功勞。高效課堂，讓學生盡情享受學習的過程，如魚得水，在知識的海洋里遨游。
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