每門學科都有興奮點，都有能讓學生引起興趣的地方。地理課如何能更大、更多地引起學生的興趣呢？
　　一、引入“熱點問題”來激發(fā)興趣
　　緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，經(jīng)常把網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報紙上的內(nèi)容有選擇地納入到地理教學之中，這對于激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力大有好處。例如，2011年日本的“3.11”大地震發(fā)生在周五的下午，3月14日（周一）上課時，我是這樣引入的：“大家都知道，上周五日本發(fā)生了強烈地震并引發(fā)了海嘯，那你知道日本為什么多火山和地震嗎？”
　　二、引導(dǎo)學生帶著問題學習
　　學會提問，是學生學會學習的鑰匙，也是學生對知識產(chǎn)生了興趣。地理新教材降低了知識難度，對其中直接描述的地理事象，學生似乎感到?jīng)]有什么問題。但教師應(yīng)該引導(dǎo)學生由表及里、由淺入深地剖析地理事象，既讓學生了解地理事象的外部特征，又要讓學生了解地理事象的本質(zhì)屬性及內(nèi)在聯(lián)系。例如在“緯度”“經(jīng)度”內(nèi)容教學時，通過教師的設(shè)疑、引導(dǎo)，學生提出了許多問題：從北極上空看，從0度和180度經(jīng)線沿地球自轉(zhuǎn)方向，經(jīng)度數(shù)是如何變化的?從南極上空看又如何?學生集體分組討論，既能讓學生產(chǎn)生對地理的興趣，又能深化對經(jīng)度、緯度的認識和理解。
　　三、通過引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習激發(fā)興趣
　　培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學生有效學習的能力。要想達到有效學習的目的，必須通過問題的設(shè)置來激發(fā)興趣。在教學過程中，教師要著力誘導(dǎo)學生把所學地理知識與自己所有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，與自己已有的知識體系聯(lián)系起來，努力形成符合自身實際的良好的知識結(jié)構(gòu)。例如在“地球的運動”這一專題教學時，為了幫助學生理解地球運動所產(chǎn)生的結(jié)果，我們可借助地球儀的旋轉(zhuǎn)，提出一些假設(shè)，讓學生思考。
　　四、結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識，激發(fā)興趣
　　鄉(xiāng)土地理是學生家鄉(xiāng)的地理知識，學生對家鄉(xiāng)的氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等地理知識都是很感興趣的。他們在濃厚的興趣中探索地理問題，不但不會覺得是一種負擔，而且感到是一種精神上的享受，學習效果也是理想的。例如，我們的家鄉(xiāng)唐山被譽為“中國現(xiàn)代工業(yè)的搖籃”，為什么呢？因為這里誕生了許多中國現(xiàn)代工業(yè)的第一：中國第一座現(xiàn)代化煤井、第一條標準軌距鐵路、第一臺蒸汽機車、第一袋機制水泥……這些不僅培養(yǎng)了學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，還激發(fā)了他們的學習興趣。
　　總之，為引導(dǎo)學生主動地產(chǎn)生學習興趣，老師就要更好地把地理學科的科學性、實用性、趣味性加以凝練和升華，全方位地和學生的思想產(chǎn)生共鳴，這樣才能更好地推進地理素質(zhì)教育。
　　
　?。ㄌ粕绞胸S南區(qū)王蘭莊中