任何人都要犯錯(cuò)誤，人從降生的那一天起，便不斷地犯錯(cuò)誤（小孩子的弄火傷手、吃東西、戲水等，都是一串犯錯(cuò)誤的過程）。只有在不斷地錯(cuò)誤，不斷地碰釘子的過程中，才能逐漸懂得事情。既然如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，犯了錯(cuò)誤，我們又何必火冒三丈？確實(shí)，教師在教學(xué)的過程中，可能不希望學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，我們都認(rèn)為：我講清楚明白了，作為學(xué)生的就會(huì)了，怎么還存在不會(huì)或者忘記等等情況呢？但是我們靜下心來想想：學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)中他可能開小差，導(dǎo)致不明白，或者他明白了但對(duì)題目有另外的方法和理解。
　　我認(rèn)為，學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)。一方面，我們教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不能一味地訓(xùn)斥，然后進(jìn)行簡單答疑。我們要盡量弄清楚他自己的想法和犯錯(cuò)的源頭，是我們講解不到位還是他有另外的方法，對(duì)癥下藥。另一方面，如果教師出一個(gè)題，學(xué)生會(huì)這個(gè)題，可能我們感覺很好，覺得自己成功了。但學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是避免錯(cuò)誤，我們教師該做的是從旁指導(dǎo)，幫助他們糾錯(cuò)，讓他們?cè)趪L試錯(cuò)誤中成長。
　　說到糾錯(cuò)，可能絕大部分教師都會(huì)愁上眉頭。面對(duì)我們的初中學(xué)生，糾錯(cuò)存在這樣那樣的阻力。第一，自從升入初中以后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重了，科目變多了，平常完成作業(yè)已經(jīng)很辛苦了，哪來時(shí)間糾錯(cuò)？第二，初一、初二學(xué)生，經(jīng)歷一段時(shí)間的過渡學(xué)習(xí)后，逐步適應(yīng)了中學(xué)的環(huán)境，也沒有初三的升學(xué)壓力，心理上也開始步入“青春叛逆期”。這學(xué)期的學(xué)生，不信任父母，卻易受朋友影響；獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)，對(duì)外面的世界懷有強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)也開始嘗試一些未知的領(lǐng)域。這時(shí)，他們的精力過多地集中在學(xué)習(xí)外，完成作業(yè)已經(jīng)變成敷衍，哪來精力糾錯(cuò)？
　　面對(duì)這樣的情況，作為教師，我們?cè)撚y而上，摒棄傳統(tǒng)的“一步糾錯(cuò)法”。要把糾錯(cuò)當(dāng)做重要的教學(xué)環(huán)節(jié)來抓，充分按照以學(xué)生為主體的新課改要求，找到適合當(dāng)代初中生的糾錯(cuò)法。在我的糾錯(cuò)策略中，訂正當(dāng)然也是重要的環(huán)節(jié)，但我們還需要添加其他方法。
　　一、糾錯(cuò)，從教師做起：進(jìn)行反思——課堂教學(xué)的反思，作業(yè)布置的反思
　　要給學(xué)生糾錯(cuò)，我們教師首先得行動(dòng)起來。先談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的反思，我們需要反思的是：本節(jié)課是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生；有沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生能不能把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用。課堂45分鐘時(shí)間，我們需要合理有效地利用，前25分鐘講解新課，后20分鐘留給學(xué)生充分練習(xí)。在15分鐘練習(xí)完成后，我的做法是：每天抽查一個(gè)小組，當(dāng)堂批改，其余小組同桌交換，課堂練習(xí)當(dāng)堂解決。其實(shí)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生安排課堂小測(cè)驗(yàn)，特別在公開課這樣的教研活動(dòng)后，學(xué)生小測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)也能作為公開課成功與否的依據(jù)之一。這樣的做法，首先能夠督促教師更用心地備課、上課；其次，也能讓我們及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；再者，能讓學(xué)生從平時(shí)就養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。正因?yàn)槿绱耍糠纸處煘榱嗽诮萄谢顒?dòng)中取得較好的效果，事先就給學(xué)生測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，或者讓學(xué)生課前就做好等等。其實(shí)，我覺得大可不必如此。公開課對(duì)教師來說可能有些特殊，但對(duì)我們的學(xué)生而言，只是一節(jié)普通的課，在探索新知的過程中，犯錯(cuò)有益于成長。
　　再談?wù)勛鳂I(yè)布置的反思。我們禮士中學(xué)要求每位教師在給學(xué)生布置家庭作業(yè)之前，需要自己先做。一開始，很多教師無法理解，覺得這完全是在浪費(fèi)時(shí)間、精力。但幾星期下來，我們教師也對(duì)這種做法欣然接受。首先，我們批改作業(yè)時(shí)總要知道題目的答案與過程，工欲善其事必先利其器，提前完成好題目，對(duì)批改幫助很大；其次，在完成題目時(shí)，我們當(dāng)然不是單純地追求結(jié)果，我們可以反思解題過程，反思解題思路，這對(duì)我們的家庭作業(yè)評(píng)講很有好處，我們可以預(yù)先想清楚題目的難點(diǎn)，多種解法等等。
　　二、糾錯(cuò)，學(xué)生參與其中
　　每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”，把平時(shí)做錯(cuò)的題收入其中，并注明錯(cuò)在哪里，找出原因，每章小結(jié)時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)檢查交流。讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)有空翻一翻，考前認(rèn)真看一遍的習(xí)慣。改變過去“只要一錯(cuò)，總是常錯(cuò)”為“只要一錯(cuò)，抓住攻破，不能再錯(cuò)”，使學(xué)生在糾錯(cuò)中不斷進(jìn)步，不斷提高。
　　糾錯(cuò)本的使用方法與優(yōu)點(diǎn)，我們教師都了然于心，我這兒主要講講糾錯(cuò)本的檢查。作為一名數(shù)學(xué)教師，每天我們的工作量還是挺大的。糾錯(cuò)本上絕大部分是已評(píng)講過的習(xí)題，再由我們批改確實(shí)浪費(fèi)時(shí)間，此時(shí)我們需要發(fā)揮學(xué)生班干部的作用。我給每個(gè)小組安排了數(shù)學(xué)小組長，每天他們的任務(wù)就是幫助我督促他的組員完成糾錯(cuò)，并且檢查，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤；每周五，我們需要將糾錯(cuò)本收上來進(jìn)行檢查，監(jiān)督每位學(xué)生的情況。
　　三、糾錯(cuò)，學(xué)生的錯(cuò)誤教師心中要清楚
　　我們教師不妨也備有一個(gè)“糾錯(cuò)本”，在批改作業(yè)時(shí)拿出來，記錄好學(xué)生錯(cuò)的較多的題目。教師建立糾錯(cuò)本，將學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目整理在一起，通過認(rèn)真分析這些題目，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的盲點(diǎn)。這有利于教師在下一階段的教學(xué)中，具有針對(duì)性地以多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行舉一反三地強(qiáng)化訓(xùn)練。
　　教師建立糾錯(cuò)本，要注意以下方面。①整理錯(cuò)題要及時(shí)。及時(shí)整理錯(cuò)誤就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而有利于及時(shí)解決問題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與鞏固。②經(jīng)常翻看糾錯(cuò)本。教師經(jīng)常翻看自己建立的糾錯(cuò)本，有助于教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行二次總結(jié)，有助于教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。
　　隨著我們工作經(jīng)驗(yàn)的增加，我們把各屆學(xué)生的錯(cuò)題都積累下來，在復(fù)習(xí)時(shí)分類、分期進(jìn)行再次輔導(dǎo)。對(duì)概念不清的錯(cuò)誤，要加強(qiáng)對(duì)概念的理解，對(duì)“夾生”的要復(fù)習(xí)提高。
　　與學(xué)生一起建立錯(cuò)題本，在相互的交流、學(xué)習(xí)中不斷提高、改進(jìn)完善，相信我們的教學(xué)會(huì)更加得心應(yīng)手，游刃有余。
　　
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