學齡前兒童的語言表達和情感表現(xiàn)能力還不是很成熟，往往很多重要的信息是通過他們的身體語言表述出來。因此，幼兒教師如果能讀懂幼兒的身體語言，對于了解幼兒及他們的想法，對日常的活動組織和開展，將會起到事半功倍的效果。
　　一、什么是身體語言
　　所謂身體語言指非語詞性的身體信號，包括目光與面部表情，身體運動與觸摸，身體姿勢與外表，身體之間的空間距離等等。通過身體語言實現(xiàn)溝通，稱作身體語言溝通。成年人的身體語言與兒童的身體語言是有區(qū)別的，首先因為成年人把身體當做工具用是經(jīng)過了充分訓練，而幼兒還根本沒有。成年人會使用這種身體的語言，因為他們學會了用身體來表達一些東西。社會化進程方面的知識和對自身能力的評估，使得人們能夠把交往中的困難降到微乎其微的水平。而學齡前兒童，他們還不能熟練利用語言表述內(nèi)心的想法，有時更多的是利用身體語言來進行交流。
　　二、兒童身體語言的分類
　?。?）生理需求方面。雙腿緊閉、雙手搭在大腿上、雙手夾著身體，這告訴教師“我想上廁所”；雙眼不時閉上再睜開，眼神游離，頭時而后倒，這是用身體表達自己想睡覺了；咂巴著嘴巴外加舔舔嘴唇，這是肚子在抗議，告訴我們“他餓了”……兒童對于自己生理需要的控制能力沒有成人好，因此，在他們言語表述前，身體語言已經(jīng)透露了他們的想法。根據(jù)馬斯洛需要層次學說，學齡前兒童還處在需要的第一層次即“生理需要”，吃飯、睡覺、上廁所才是他們最重要的事情。因此，他們在這方面的身體語言會更直接，更強烈。
　　（2）心理需求方面。大大的眼睛從下往上望著你，小腦袋輕輕一歪，一秒鐘的時間馬上就讓那顆準備發(fā)火的心溫柔了下來?？戳四阋谎壑篑R上低頭，一只腳在地上來回蹭著，這是他害羞的標志；手指帶著身體在向上伸展，眼神盯著教師巡視的眼睛充滿了迫切，屁股慢慢抬離椅子，這是告訴教師快讓他回答問題吧……在學齡前這個還不善用語言表達內(nèi)心想法和感受的年齡，他們往往把自己內(nèi)心的語言用身體語言去表現(xiàn)，較生理需求直觀和強烈，他們心理需求的身體語言則更豐富、更細膩。
　　三、重視兒童身體語言在學前幼兒教育中的作用
　　（1）讓教師更好地了解兒童。通過觀察幼兒的身體語言，對于了解幼兒特別是托班幼兒顯得尤為重要。剛剛離開家人的呵護，一下子要開始適應并融入集體生活，這對于3歲的孩子來說是人生中需要克服的第一個大困難。托班幼兒正處在語言的發(fā)展期，只能說簡短的句子，有的甚至還只會說單詞。跟他們進行語言溝通，對于教師來說真是困難重重，有時跟他們溝通了半天才搞明白他想干什么，想要說什么。然而，慶幸的是，我們的身體總是比我們的嘴巴更先會“說話”。閃著淚光的眼睛望向窗外，手里摸著自己帶來的布娃娃，這時，想家的她需要的也許只是一個擁抱；“老師，周某某打我?！薄袄蠋?，周某某搶我凳子?！碑斨苣衬吵蔀榇蠹彝对V的對象時，看看他的身體在“說”什么：遇到你注視的眼光后他馬上停止了自己的破壞行動，而是用清澈的眼睛看著你，在你準備行動之前用手抓抓頭之后咧嘴笑笑，眼睛瞇成了一條線。他做了這么多，只是想告訴你：“老師，看看我，我在這?！崩斫馐菒鄣牡谝徊?。托班孩子哭鬧，除了想家之外，最大的原因就是他的需要沒有被滿足。托班教師只要認真觀察每個孩子的身體語言，及時滿足他們的需要，那幼兒就會更快地適應集體生活，并喜歡自己的老師。對于其他年齡段的學前兒童也是如此，要多觀察孩子的身體語言。只有讀懂了他們的身體，才能更好地了解他們的內(nèi)心想法，才能更有效地進行教育。
　?。?）有助于教師發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，幫助幼兒形成健康的心理（有些身體語言折射出孩子的某些心理問題）。身體語言除了是幼兒內(nèi)心想法的一種表述，更是幼兒心理狀況的一種投射。班級里有個小男孩叫ZY，剛接觸時感覺是個很文靜、很乖巧的男孩子，但沒過多久就慢慢露出了他的“本性”：沒有集體意識，當集體活動時，他會經(jīng)常一個人大叫或者自顧自唱歌；不善交往，每次自由活動時，只有他是一個人在玩，并對別人的加入排斥；不懂禮貌，在剛接觸的第一學期內(nèi)，他主動和我們講的第一句不是來園、離園打招呼的禮貌用語，而是“老師，他打我”。平時，很少看到他像別的孩子一樣開懷大笑。在與其母親的交往中發(fā)現(xiàn)，ZY的母親似乎只是覺得他比較內(nèi)向、膽子小，沒有意識到問題所在。我開始思考，這會不會是他的心理健康問題？回去查閱了學前幼兒心理學，發(fā)現(xiàn)ZY的情形和自閉癥的幼兒表現(xiàn)很相似。之后，我和其母親進行了一次認真的談話，并委婉地建議她帶孩子到心理醫(yī)生那兒看看。沒過多久，醫(yī)生證實了我的猜測。找準了原因，之后在醫(yī)生、家人和我們的共同努力下，他漸漸走出了自閉癥的陰影，變得開朗了，也交到了很多的好朋友。
　　從這個例子可以看出，很多孩子看似“調(diào)皮”的行為背后，往往透露出的是他的一些心理健康問題。以下幾種幼兒的身體語言所折射出來的，是幾種典型的心理問題。①抽動癥：眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、搖頭、咬唇和模仿怪相等。②攻擊行為：因為欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。表現(xiàn)為：打人、罵人、推人、踢人、搶別人東西等。③神經(jīng)性尿頻：排尿次數(shù)從正常的6次至8次增加到20次至30次，甚至每小時10多次，每次尿很少，有時僅有幾滴。④睡行癥：睡眠中突然睜眼、坐起凝視、下床走動，多發(fā)生于睡后兩小時內(nèi)。
　　作為幼兒園教師，除了要做好本職的保教工作外，更應該關注幼兒的心理健康。如果發(fā)現(xiàn)班級里孩子的身體語言在傳達出幼兒有心理健康方面的問題，一定要及時與家長做好溝通工作。通過家園合作，將每位幼兒培養(yǎng)成身心健康的個體。
　?。?）引導教師進行自我反思。在班級里，我們經(jīng)常聽到這樣的聲音：“某某，玩區(qū)角的時候別跑來跑去。”“某某，別老去動別人，上課要坐好?！边@些都傳達出一個共同的信號，就是他們很“無聊”。對幼兒來說，沒有比感覺不到任何刺激更糟糕的事了，一個感到無聊的孩子就會用他的不安來引起別人注意。成年人總會說，這孩子真吵！但實際上孩子不是愛吵鬧，而是期望獲得新的經(jīng)歷，有新的體驗。兒童在外表上有各種疲乏的表現(xiàn)（如兩眼無神）。事實上，這同時也是無聊的信號，尤其是極度無聊時，疲乏和空洞的眼神會讓人看來毫無生氣。這時，教師就要從這些身體語言中反思幼兒為什么會感覺到無聊：區(qū)角材料投放的數(shù)量夠不夠？材料更新了沒有？游戲的內(nèi)容符不符合孩子的年齡特點？有沒有做到動靜結合？在集體活動中有沒有關注到每個孩子？設計的環(huán)節(jié)是不是一成不變？等等。
　　教育家夸美紐斯說，教學是一種使人感到愉快的藝術，它不會使教師感到煩擾也不會使學生產(chǎn)生厭惡的心情，它能使教師和學生都得到最大的快樂。它是一種不膚淺，不鋪張，卻能使人獲得真實的知識、高尚的情誼和最深刻的虔誠的藝術。
　　孩子的行為，是教師工作的鏡子；孩子的身體語言，就是對教師最好的反饋。坐立時身體前傾，凝視雙眼，聚精會神，這些是教師組織活動時最希望看到的孩子們的狀態(tài)。怎樣把教學這門藝術發(fā)揮到極致，讓每個孩子在活動中都有并保持這樣的狀態(tài)，就需要教師不斷思考了。
　　參考文獻：
　　[1]李躍兒.誰誤解了孩子的行為[M].南寧:廣西科學技術