摘　要：在新課程引入多媒體等新教學手段的背景下，示范教學仍然有其存在的必要性，但是需要結(jié)合新課程的理念加以改進。要從示范教學法的現(xiàn)狀出發(fā)，認真探討當前示范教學法改進的方法及要點。
　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；示范教學；新理念
　　隨著課改的深入，初中美術(shù)課堂的教學增添了許多新的因素，多媒體手段的廣泛應(yīng)用，增加了美術(shù)課堂的信息容量，讓學生能夠集中地在老師帶領(lǐng)下領(lǐng)略不同的藝術(shù)形式和名家的作品，開闊學生的眼界。但是，美術(shù)學科區(qū)別于其他學科的一大特點，就在于美術(shù)獨特的技法，不同的技法帶來藝術(shù)風格的迥然差別。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，從美術(shù)語言的角度，才能進一步感悟美術(shù)作品內(nèi)在的藝術(shù)感染力。美術(shù)作品中的美感，一方面由可見的平面性因素如顏色、構(gòu)圖、形象等構(gòu)成；另一方面，有材質(zhì)本身及運用的方法等因素，像中國畫的筆墨韻味，油畫的筆觸所形成的質(zhì)感，雕塑作品的凸凹起伏感等。這是多媒體教學無法替代的，必須依靠教師的示范才能真正重現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)作過程。當前中小學教學中示范教學日漸式微，筆者認為，在當前課改的背景下，示范教學不僅應(yīng)該重提，更應(yīng)該結(jié)合新課程的理念，加以發(fā)揚光大。
　　一、示范教學法在初中美術(shù)課堂教學中的現(xiàn)狀
　　不可否認，示范教學是美術(shù)教學中必不可少的環(huán)節(jié)，直觀示范傳遞的信息量大，好的示范還能體現(xiàn)教師扎實的美術(shù)基本功，充分展示教師專業(yè)水平和專業(yè)魅力，從而樹立美術(shù)教師在學生心目中的良好形象。新課程強調(diào)學生的體驗式學習，在一些地方，示范教學受到了冷落。示范教學作為傳統(tǒng)美術(shù)灌輸式教學的象征，被認為會束縛學生的創(chuàng)造性，令學生只能跟著教師的思路亦步亦趨，是對學生想象力和創(chuàng)造力的束縛，因而美術(shù)教師轉(zhuǎn)以大量的多媒體展示代替?zhèn)鹘y(tǒng)的示范。然而，如果教師只是一味地讓學生鑒賞、創(chuàng)造，同樣是走入了美術(shù)教學的誤區(qū)，令學生錯失了美術(shù)對自然獨特表現(xiàn)方法的把握。
　　細細分析，傳統(tǒng)美術(shù)教學中的示范教學之所以為人詬病，主要的原因在于，傳統(tǒng)教學中教師忽略了繪畫客體與藝術(shù)表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)，缺乏對如何觀察形體表現(xiàn)形體的指導，純粹是教師繪制一幅“標準畫”，學生加以模仿。學生沒有對空間、線條、明暗、色彩的感知，缺乏美術(shù)語言的掌握，因此，一旦脫離教師的范本就一籌莫展。
　　在新的課程標準中，初中美術(shù)課包括“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”“欣賞評述”“綜合探索”四種課型。其中“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”和“綜合探索”三個環(huán)節(jié)技能性較強，示范教學是必要的，“欣賞評述”環(huán)節(jié)大致可以不必示范。在造型表現(xiàn)這樣十分強調(diào)技法、技巧的課程中，我們教師可以多作示范，示范的時候要認真、仔細，以避免同學們盲目探究。在一些非常強調(diào)創(chuàng)意、重視發(fā)散思維訓練的課程中，如“設(shè)計應(yīng)用”，拓展學生的思維應(yīng)該是教師最為關(guān)注的部分，而教師的示范操作只能是局部的、有重點的。
　　因此，在新課程理念下，要真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力，對技巧的示范仍然必不可少。要結(jié)合新課程以人為本的理念，進行示范教學的創(chuàng)新，令學生在掌握繪畫技巧這個“拐棍”的基礎(chǔ)上發(fā)展形象思維能力，進一步領(lǐng)會美術(shù)的魅力，嘗試藝術(shù)創(chuàng)作。
　　二、新課程理念下的示范教學新方法
　　（1）發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強學生的審美感受。美術(shù)教師由于所學專業(yè)不同，各自興趣的差異等原因，在國畫、油畫、雕塑、板畫、漫畫、工藝等方面各有所長，教師在示范中要抓住自己的優(yōu)勢。例如：教學水墨畫內(nèi)容時，教師將自己的水墨山水畫作品帶進課堂，結(jié)合范畫，進行示范，講解水墨畫的運筆、用墨、水分把握等技巧。
　?。?）精心備課，提升示范效率。為了給學生留足練習的時間，教師示范時要在最短時間內(nèi)把關(guān)鍵內(nèi)容展示出來。為此，教師對課堂示范要做好充分的備課，充分考慮示范運用的時機和程度。比如，學生掌握了一定的技法，可以提前完成那些已熟悉的部分，甚至可以讓學生做出半成品，課堂上結(jié)合這些半成品講解，再示范創(chuàng)作；對一些較難的學習內(nèi)容，可以分層次進行示范；對一些學生學有基礎(chǔ)的課，大膽放手給予學生自己發(fā)揮的機會，可以不加示范。
　?。?）突出重點，幫助學生掌握技法。美術(shù)教師的示范，并不是純粹教師自身美術(shù)水準的展示，而是在示范的過程中，通過直觀的方式幫助學生解決技法學習的難點或者思路上的點撥。因此，教師在示范中，必須抓住本課要解決的問題，有所側(cè)重地進行示范，重點是引導學生觀察、思考視覺形象如何表現(xiàn)，新技能技法中新工具、材料的運用，新技法的重點、難點等。如：教授《水彩畫》一課時，我針對學生經(jīng)常出現(xiàn)的水色調(diào)和水分運用的技巧問題，進行了難點示范，從而使學生在作業(yè)中減少甚至避免水分過少的問題的發(fā)生。
　?。?）廣泛開發(fā)課內(nèi)外資源。新課程強調(diào)教學資源的開發(fā)和運用，美術(shù)是一門歷史傳承久遠的藝術(shù)，無論是雕塑、剪紙還是繪畫，都有廣泛的資源可以運用。例如，各地都有自己各具特色的民間藝術(shù)形態(tài)，原汁原味的民間藝人和他們的作品就是進行這方面教學最好的示范。教學民間美術(shù)內(nèi)容時，如果條件允許，可以請些當?shù)孛耖g剪紙藝人，現(xiàn)場示范，教師再適當補充講解。這樣，可以讓學生得到更為直觀的藝術(shù)熏陶，領(lǐng)會民間藝人獨特的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。
　　三、示范教學中的注意點
　?。?）強調(diào)師生互動?？梢宰尷L畫或制作能力較強的學生站出來示范，師生也可以同時示范。比如：教學《中華龍》一課時，教師可以先示范一種基本的制作方法，然后進行啟發(fā)，讓學生改變方法重新制作，再讓能力較強的同學到前面示范。這樣，每個學生的方法都可能不一樣，啟發(fā)學生打開思路，進行創(chuàng)造性勞動。
　?。?）有意開拓學生的思路。美術(shù)課堂上，教師要多研究示范的方法與形式，強調(diào)過程性示范。在示范過程中，引導學生開拓思路，舉一反三，鼓勵學生畫出不一樣的作品。
　　在《標志設(shè)計》教學中，我針對教學內(nèi)容收集了經(jīng)典的標志，學生也收集了一些經(jīng)典的LOGO進行分析，然后引導學生歸納了標志設(shè)計的一些象征和變形規(guī)律。要讓學生認識到獨創(chuàng)性對設(shè)計而言的核心作用，引導學生豐富表現(xiàn)空間，開闊視野。如此可以打破學生模仿課本、模仿教師的慣性，轉(zhuǎn)而開拓自己的創(chuàng)作空間。
　?。ㄐ熘菔匈Z汪區(qū)英才中