“導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)”在英語教學(xué)中已實(shí)施五年多。經(jīng)過導(dǎo)學(xué)案的嘗試教學(xué)，我深感導(dǎo)學(xué)案的使用改變了過去教師的枯燥單調(diào)的工作，從教師傳統(tǒng)的一言堂變成了百家爭鳴，教師由傳授者變成了策劃者。結(jié)合課堂實(shí)踐，感悟其中收獲很大，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。
　?。?）圈點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，鎖定知識結(jié)構(gòu)框架。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要談?wù)摰脑掝}和掌握的重點(diǎn)詞匯句型。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)三維性：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。在老師設(shè)計一個知識結(jié)構(gòu)框架的同時，適當(dāng)留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著總結(jié)概括，連接知識鏈條。
　?。?）設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，逐層深入——培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。①課前復(fù)習(xí)與回顧。每節(jié)課設(shè)計5分鐘左右的小練習(xí)，復(fù)習(xí)上一課時的重點(diǎn)，及時鞏固詞匯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并對本節(jié)課做鋪墊。一般Section A部分設(shè)計相關(guān)的話題交流，調(diào)動學(xué)生的興趣，也可回顧以前學(xué)過的短語；Section A第二課時及Section B課前設(shè)計8～10道題，題型如：單選、改錯、連句、單詞填空，依課時而定。②新知導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)本節(jié)課短語重點(diǎn)句型，由學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)完成，學(xué)生可結(jié)合手中的資料將短語翻譯出來或?qū)懗捎⒄Z；對短語的用法及難點(diǎn)可在課中交流。這樣有助于提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，也使學(xué)生對所學(xué)先睹為快。③新知探究再現(xiàn)句型，操練話題，展示重點(diǎn)詞匯的用法。對于AB部分中的句型訓(xùn)練，在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)，加大學(xué)生口語訓(xùn)練快速接受新句型；聽力部分可根據(jù)需要改變題型：可以是聽短文填詞，可以是選擇，也可以是判斷。這樣使聽力難度適合學(xué)生實(shí)際，也有效地訓(xùn)C37ELJZsIBg2yzHtStnTNg==練了學(xué)生的聽力；詞匯重點(diǎn)展示環(huán)節(jié)，再現(xiàn)當(dāng)堂重點(diǎn)，并要求學(xué)生或總結(jié)，或依要點(diǎn)提示做題，做到有據(jù)可依，快速掌握。教師要精講釋疑，就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。
　?。?）及時小結(jié)反饋——檢測中捕捉不足。在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計中還要有一部分，就是對學(xué)生自學(xué)探索后的反饋。及時從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問題，進(jìn)行正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達(dá)到一種和諧、融洽的課堂氣氛。通過訓(xùn)練，把展示出來的知識內(nèi)容變成運(yùn)用英語的能力（從知識到能力），最后安排課下小練筆，以考點(diǎn)再現(xiàn)，重點(diǎn)跟蹤為主，在練習(xí)中彌補(bǔ)課堂中的缺陷，對當(dāng)堂內(nèi)容做再次鞏固。
　　“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”有許多值得肯定之處，它使教師在備課講課中做到精心準(zhǔn)備。它還需要日臻完善，既需要進(jìn)一步的理論建構(gòu)，更需要進(jìn)一步的實(shí)踐探索。教而有法，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法。總之，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用在教學(xué)中是個新生事物，我們要以積極的心態(tài)，創(chuàng)造性地使用它，使我們的英語教學(xué)上個新臺階。
　　
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