摘　要：新課改的開(kāi)展，其實(shí)就是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師如何組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展能力，形成良好個(gè)性品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程，而 “教”與“學(xué)”的貫穿過(guò)程要以教材為中介，教材把教師和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起。而教材的編寫(xiě)在一定程度上決定著教師的“教”法和學(xué)生的“學(xué)”法。
　　關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；活用；教材
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)是強(qiáng)調(diào)教師要把傳統(tǒng)的“教教材”變?yōu)橛媒滩脑鯓尤ソ?。傳統(tǒng)教育的教材編寫(xiě)，過(guò)于注重知識(shí)，其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生產(chǎn)生懼怕感。在教材的“指引”下，教師把知識(shí)源源不斷地灌輸給學(xué)生，然后通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绻粔蚶硐耄蜁?huì)大大打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。新課標(biāo)所編寫(xiě)的新教材，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)形成的同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，主要要求學(xué)生對(duì)于自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，并從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法探索、研究和解決實(shí)際問(wèn)題。教師要在教學(xué)中善于尋找出新教材的這些優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的人才。為此，在教學(xué)中應(yīng)抓住教材的以下特點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
　　一、從學(xué)生的身邊出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣
　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章節(jié)開(kāi)始，都是由一個(gè)典型的例子引入，體現(xiàn)本章的核心，而每節(jié)課的開(kāi)始，也安排了生活中的例子。在教“平面直角坐標(biāo)系”這一課時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了國(guó)慶慶典活動(dòng)的情境。在天安門(mén)廣場(chǎng)上出現(xiàn)的壯觀背景圖案，同學(xué)們知道這組圖案是怎么組成的嗎？此時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)。原來(lái)，廣場(chǎng)上的同學(xué)很多，并且每個(gè)同學(xué)都是根據(jù)圖案的設(shè)計(jì)要求，按排號(hào)站在一個(gè)固定的位置上。隨著指揮員發(fā)出的信號(hào)，他們舉起手中不同顏色的花束（如第11排第5列舉紅花，第15排第12列舉黃花），整個(gè)方陣就組成了絢麗的背景圖案。這是每一位同學(xué)都很熟悉的例子，即使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能理解的，這樣淺顯易懂的例子能吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。此時(shí)教師再加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生求知的欲望會(huì)更加迫切。教師在這時(shí)順勢(shì)引出話題：在天安門(mén)廣場(chǎng)圖案中的“11排5列”與“5排11列”的11所表示的含義是相同的嗎？同學(xué)們將會(huì)踴躍回答“不相同”，從而引出本章要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。如果將“11排5列”記作（11，5），那么“15排12Istw56ESyb1S60qRi2pzUA==列”將如何表示呢？（7，9）表示什么含義呢？通過(guò)這樣的引入，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易而且又不會(huì)混淆，教師不必多講解，只需適時(shí)引導(dǎo)，歸納一下就可以了。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是在表演和思索，所學(xué)內(nèi)容在不知不覺(jué)中掌握了。
　　如在學(xué)習(xí)“解直角三角形”的知識(shí)時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：“你能在地面上測(cè)量出大樓的高度嗎？”“你能不過(guò)河測(cè)量出河的寬度嗎？”等等，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐中提出問(wèn)題，化抽象數(shù)學(xué)知識(shí)為直觀的實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且消除了學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的恐懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)并不難而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有趣和有意義的。近年來(lái)，許多省市的考題中的有關(guān)應(yīng)用題，也體現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)與生活中的實(shí)際問(wèn)題。
　　二、編排新穎，改變教學(xué)方式
　　章節(jié)內(nèi)容的安排上都有“想一想”“議一議”“做一做”的內(nèi)容。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們探索、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，徹底改變?cè)诮虒W(xué)中教師的一言堂。
　　新教材在內(nèi)容的編排上，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力及數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)新時(shí)代的開(kāi)拓型人才。如學(xué)習(xí)車(chē)輪為什么做成圓形？車(chē)輪能否做成正方形或長(zhǎng)方形呢？教材設(shè)計(jì)了“想一想”。此時(shí)，課堂成了學(xué)生的辯論臺(tái)，所有的同學(xué)都說(shuō)不能。此時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)：為什么不能成正方形或長(zhǎng)方形呢？有的學(xué)生說(shuō)，做成圓形的車(chē)輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)最平穩(wěn)。還有的說(shuō)，在崎嶇的路面上車(chē)子仍然不平穩(wěn)。教師加以引導(dǎo)：題目的前提是在平整路面上。學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們會(huì)心笑了。學(xué)生又發(fā)問(wèn)，為什么做成圓形的車(chē)輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)最平穩(wěn)呢？這樣，轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了。通過(guò)教師這樣組織和引導(dǎo)，學(xué)生輕松地獲取所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
　　在“議一議”中，可以舉出幾個(gè)生活中的實(shí)際例子，如反映“出租車(chē)計(jì)費(fèi)問(wèn)題”的事實(shí)。在教師組織和引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生積極討論，讓學(xué)生相互合作相互交流，得到正確的結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，并且作用于生活，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
　　三、舉例切合實(shí)際，淺顯易懂
　　實(shí)例多、實(shí)物圖多也是新教材的一個(gè)特點(diǎn)。淺顯易懂，降低了教學(xué)過(guò)程的難度。對(duì)于傳統(tǒng)的教材，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的疑惑：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢，它們?cè)谏钪杏杏脝?？”而現(xiàn)行教材舉了很多切合實(shí)際的例子，教師不用費(fèi)心說(shuō)，學(xué)生在看題的過(guò)程中已感知到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中發(fā)揮著重要作用。如初中“直線與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)中的內(nèi)容，它是利用三幅照片，來(lái)顯示地平面與太陽(yáng)的位置關(guān)系是怎樣的，從而引出直線與圓的位置關(guān)系。本來(lái)難度大而又枯燥無(wú)味，但因其列舉了實(shí)例，又是學(xué)生在生活中能接觸到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)很感興趣。因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講授的時(shí)間少了，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。
　　新課改教材中優(yōu)點(diǎn)有許多，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去發(fā)現(xiàn)，并充分運(yùn)用?？创魏问挛锒家q證地、一分為二地去看。當(dāng)然，新教材也會(huì)存在一些瑕疵，我們則要取其“精”去其“糠”，更好地發(fā)揮新教材的作用，更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
　　
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