新課程理念告訴我們“以學(xué)生為本”，它是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)的主渠道。那么，課堂教學(xué)怎么改，才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的要求呢？
　　當(dāng)前，學(xué)生受到社會(huì)、家庭及父母的影響，對(duì)待學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在以下幾方面。①目標(biāo)不明、動(dòng)力缺乏。對(duì)學(xué)習(xí)定位不準(zhǔn)造成沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力甚至對(duì)學(xué)習(xí)存在應(yīng)付和抵觸情緒。②苦學(xué)無(wú)果、信心受挫。勤奮努力、踏實(shí)進(jìn)取，利用一切時(shí)間苦學(xué)，萬(wàn)般努力卻不盡如人意無(wú)法更進(jìn)一步。③方法不當(dāng)、思路不清。課上聽(tīng)懂、下課不會(huì)，不愛(ài)思考、做題無(wú)從下手、答題沒(méi)思路、步驟不清晰。④基礎(chǔ)不牢、鞏固不佳?；A(chǔ)掌握不牢、未能形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，課后不善于積累和反思。⑤適應(yīng)性差、壓力過(guò)重。對(duì)于剛升入初中或高中的學(xué)生，不適應(yīng)新增加的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和難度，成績(jī)下滑。⑥心理壓力較大，產(chǎn)生焦慮、失眠，害怕考試，甚至情緒失控、脾氣暴躁?！?br/>　　以上種種，充分說(shuō)明現(xiàn)有的教學(xué)模式不能滿足社會(huì)、家庭、學(xué)生的要求，對(duì)待學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感不是促進(jìn)而是抑制。所以，教者必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須轉(zhuǎn)變思想，從課堂中心到組織、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，加大課堂教學(xué)的開(kāi)放度，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式主動(dòng)獲得知識(shí)，成為課堂上真正的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。近年來(lái)，我在思考：如何在高中階段讓學(xué)生在化學(xué)課上學(xué)有所識(shí)，學(xué)有所趣，從化學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)？我在化學(xué)課上進(jìn)行了相應(yīng)嘗試，也得到了同組老師的認(rèn)可與評(píng)價(jià)。下面，就談?wù)勎覀兓瘜W(xué)組的一些想法和做法。
　?。?）編制學(xué)案。教師集思廣益，對(duì)下一周所上課程集體備課，在周一備課組會(huì)上進(jìn)行交流、討論定稿，形成初步組內(nèi)學(xué)案。確定備課組里的一名老師進(jìn)行實(shí)地演練——課堂展示，其余老師統(tǒng)一聽(tīng)課。在周五，利用一節(jié)課進(jìn)行課后的議課活動(dòng)。先是授課教師說(shuō)課（重點(diǎn)、難點(diǎn)、課堂設(shè)計(jì)理念和模式），然后組內(nèi)教師評(píng)課（主要圍繞課堂環(huán)節(jié)的把握、理念的滲透、重難點(diǎn)是否突出等），最后大家達(dá)成共識(shí)，然后結(jié)合學(xué)生具體情況，因材施教，有的放矢最終形成統(tǒng)一學(xué)案。
　?。?）發(fā)放學(xué)案。教師在上課之前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中。課上利用十分鐘，讓學(xué)生閱讀課本自主完成學(xué)案中基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而先了解本課內(nèi)容、知識(shí)體系。學(xué)生完成后，如有不懂、不會(huì)內(nèi)容，可通過(guò)小組內(nèi)反饋或提出建設(shè)性的探究問(wèn)題。
　　（3）合作學(xué)習(xí)。按班級(jí)情況：好壞兼顧優(yōu)秀2人、學(xué)習(xí)中等4人、學(xué)困生2人組成8人小組形成團(tuán)隊(duì)。教師提出問(wèn)題讓探究時(shí)，可以?xún)?yōu)對(duì)優(yōu)、中等對(duì)中等、差對(duì)差，對(duì)應(yīng)討論交流。若差的有問(wèn)題可向中等生請(qǐng)教，中等生可向優(yōu)秀生請(qǐng)教，優(yōu)秀生的問(wèn)題可總結(jié)歸納提交到教師那兒，由教師統(tǒng)一解答?；A(chǔ)問(wèn)題可讓學(xué)生分組發(fā)言，有不同意見(jiàn)或疑惑盡管提，每一組的每一位同學(xué)都可以發(fā)問(wèn)，老師也可以單獨(dú)提問(wèn)，每位同學(xué)都能參與，從而提升課堂效率。
　?。?）實(shí)驗(yàn)探究?；瘜W(xué)有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證化學(xué)中的理論。在這里，我主要說(shuō)演示實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)在教室授課，比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可到實(shí)驗(yàn)室去，老師適時(shí)把握，可讓學(xué)生參與其中，讓個(gè)別學(xué)生動(dòng)手操作，其他學(xué)生觀察。在此過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的實(shí)驗(yàn)方法手段得出結(jié)論，也可以讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和理論的總結(jié)歸納，就可以很快掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
　　總之，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建一方面要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科對(duì)課堂的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)；另一方面要思考教與學(xué)雙邊的特點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。此外，還要思考學(xué)生的發(fā)展需求。不管哪一種教學(xué)模式的構(gòu)建，我們思考的對(duì)象就是學(xué)生，要以學(xué)生的終身發(fā)展為主要依據(jù)而設(shè)計(jì)。
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