摘　要：通過(guò)引導(dǎo)積累，生活鋪墊；指導(dǎo)修改，精心提煉；賞識(shí)激勵(lì)、培養(yǎng)興趣這三方面努力，可以讓作文語(yǔ)言更自然，更精彩。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)他們的積累、提煉，使學(xué)生的語(yǔ)言之花，競(jìng)相開(kāi)放，迎風(fēng)自舞，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望，呼之欲出，使學(xué)生的名句佳作，爭(zhēng)奇斗艷。
　　關(guān)鍵詞：積累；修改；興趣；激勵(lì)
　　
　　葉圣陶先生說(shuō)，“要文章寫(xiě)得像個(gè)樣兒，應(yīng)該在拿起筆之前多做準(zhǔn)備工夫，準(zhǔn)備工夫不僅是寫(xiě)作方面純技術(shù)的準(zhǔn)備，急躁是不成的，秘訣是沒(méi)有的。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫(xiě)文章就會(huì)像活水那樣自然地流淌了?！睂?shí)際上，現(xiàn)在好多學(xué)生在初中即將畢業(yè)時(shí)，竟連一張最簡(jiǎn)單的申請(qǐng)書(shū)都不會(huì)寫(xiě)，更不用說(shuō)寫(xiě)作了，因而，筆者在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，一貫注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積累素材，精心修改，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平，“風(fēng)來(lái)花自舞，春入鳥(niǎo)能鳴”。（引自宋之問(wèn)詩(shī)《春日芙蓉園侍宴應(yīng)制》）
　　一、引導(dǎo)積累，生活鋪墊
　　誰(shuí)不希望學(xué)生的作文妙筆生花，字字珠璣？可翻開(kāi)他們的作文，我就好像來(lái)到了語(yǔ)言的荒漠，遮眼蔽紙的都是一些單調(diào)乏味的詞語(yǔ)。張中行先生說(shuō)：“所謂作文，不過(guò)是把經(jīng)自己構(gòu)思、自己組織的話寫(xiě)為書(shū)面形式的一種活動(dòng)。”如果沒(méi)有知識(shí)積累、生活積累，作文的內(nèi)容從何而來(lái)？沒(méi)有內(nèi)容，怎么能寫(xiě)出文章來(lái)？正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊?！?br/>　　從學(xué)生生硬、淡而無(wú)味的作文中，我斷定學(xué)生在積累上下的工夫不夠，“水積則生吞舟之魚(yú)，土積則生梗楠豫樟，學(xué)積亦有生焉”。為此，我實(shí)施了語(yǔ)言積累計(jì)劃。語(yǔ)言積累，分生活積累、自我積累和交流積累。生活積累，是指學(xué)生在日常生活中，通過(guò)自己認(rèn)真觀察、親身體驗(yàn)，得出實(shí)實(shí)在在、真實(shí)精彩的情感體驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中加以運(yùn)用。
　　“自我積累”是指學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，每天摘錄一些精美的詞語(yǔ)、句子，儲(chǔ)存到自己的“精美詞句家族”（摘錄本）中。日久天長(zhǎng)，積少成多，學(xué)生就會(huì)在頭腦中儲(chǔ)存大量豐富生動(dòng)的詞句，等寫(xiě)作時(shí)再根據(jù)寫(xiě)作要求從中“調(diào)兵遣將”。“交流積累”是指學(xué)生彼此之間相互“拜訪”對(duì)方的“精美詞句家族”。在“拜訪”中，學(xué)生既可以擴(kuò)大自己的詞匯收集量，又可以通過(guò)彼此交流鞏固加深自己的理解，等收集到一定數(shù)量，學(xué)生就進(jìn)行分類整理，以便在識(shí)記提取時(shí)更加方便快捷。詞句積累多了，頭腦中的形象豐富了，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)妙語(yǔ)連珠，吞吐自如，流暢得體。上課的時(shí)候，我不再說(shuō)“熟讀課文，清除文字障礙”，改說(shuō)：“同學(xué)們?cè)谧衷~方面都結(jié)識(shí)了哪些新朋友？你準(zhǔn)備如何與這些新朋友重逢呢？”“你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)值得積累？為什么？”“找出文中你認(rèn)為用得最精妙的詞句，說(shuō)一段賞析的話。”課外，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀名著，打印了許多時(shí)文美文。
　　如此半年有余，學(xué)生的剪貼本、摘抄本也已厚厚一撂了，可打開(kāi)他們的作文，佳詞依然寥寥無(wú)幾，妙句還是難覓芳蹤。這下，我困惑了！我感覺(jué)同學(xué)們就像《天龍八部》中的段譽(yù)，雖有內(nèi)功卻施展不出來(lái)。怎么辦？
　　二、指導(dǎo)修改，精心提煉
　　經(jīng)過(guò)本人認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作文居然是一揮而就，很少有學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖魑倪M(jìn)行修改的。其實(shí)，作文的形成，必須通過(guò)“構(gòu)思、寫(xiě)作、修改”這三個(gè)階段，而修改，是誕生好作文的關(guān)鍵途徑，“文章不厭百回改，改中自有萬(wàn)鐘粟”。而學(xué)生缺乏必要的修改意識(shí)；“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，他們?nèi)狈Χ鸥Φ臒捑淞?xí)慣；“兩句三年得，一吟雙淚流”，他們更缺乏賈島的苦吟精神。
　　我找了一篇中等水平的作文，在班上示范修改。修改時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了平實(shí)語(yǔ)言生動(dòng)化，指導(dǎo)他們巧用修辭增光彩。如：“秋風(fēng)起了，樹(shù)葉飄落下來(lái)”這一現(xiàn)象，可以換成比喻、擬人句：“秋姑娘跳起了歡快的舞蹈，她的裙裾旋轉(zhuǎn)著，樹(shù)葉看紅了眼，掙脫大樹(shù)母親的懷抱，迫不及待地加入飛舞、旋轉(zhuǎn)的世界。”學(xué)生被這優(yōu)美的語(yǔ)句吸引了，躍躍欲試。我趁熱打鐵，訓(xùn)練他們運(yùn)用修辭時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。首先，我說(shuō)出一個(gè)比喻句，讓學(xué)生探究本體和喻體之間的相似點(diǎn)。例如“他的話像剛破土的嫩草”這個(gè)比喻句，讓學(xué)生探究“話”與“嫩草”之間相似點(diǎn)。結(jié)果同學(xué)們有許多獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)：有的說(shuō)她是一個(gè)小女孩，說(shuō)的話像嫩草一樣稚嫩可愛(ài)；有的說(shuō)她的話像嫩草一樣充滿生機(jī)活力和希望；有的說(shuō)她是個(gè)作家，她的語(yǔ)言來(lái)源于生活的土壤，提煉于百姓的語(yǔ)言，正如嫩草破于土；有的說(shuō)她是個(gè)美麗的仙女，一說(shuō)話，即使是荒山禿嶺，也會(huì)嫩草遍地，她的聲音就能創(chuàng)造生命……同學(xué)們不時(shí)閃現(xiàn)的創(chuàng)造性火花，讓我感到新奇不已。我加深了難度，再以一個(gè)比喻句為例，我點(diǎn)出本體和喻體之間的相似點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)有共性的喻體，組成獨(dú)創(chuàng)新穎的比喻句。如“有個(gè)魔鬼，他的話很美，但都是騙人的話”，根據(jù)這點(diǎn)找個(gè)恰當(dāng)?shù)挠黧w。下面是學(xué)生造的句子：“他的話是鮮花下的陷阱?！薄八脑捪翊禾炖锏乃嵊??！薄笆桥蚱さ睦??！薄@些句子獨(dú)到新穎，妙喻疊出，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
　　接著我又出臺(tái)了新的“法規(guī)”：交作業(yè)時(shí)必須把草稿附在后面，老師要重點(diǎn)檢查草稿的修改情況。檢查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了許多修改成功的語(yǔ)句，如“那天我玩得過(guò)了頭”改成“那天我玩得天昏地暗”，“說(shuō)他亂花錢(qián)吧，可是又很節(jié)約”改成了“說(shuō)他花錢(qián)大手大腳吧，可是有時(shí)又精打細(xì)算”，“我灰溜溜地逃走了”改成“我像夾著尾巴的大灰狼灰溜溜地逃走了”，“教室里的雜音太大了”改成“教室里的雜音都快把屋頂掀翻了”，“讓我去，休想”改成“讓我去，除非冬天打雷，夏天下雪”，“他憤怒了”改成“他像吞下了炸藥包似的”，“他真小氣”改成“他是大衣柜沒(méi)拉門(mén)——摳門(mén)”，“忍讓不吃虧”改成“忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空”……對(duì)那些認(rèn)真修改的同學(xué)，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并將修改成功的例句打印給學(xué)生。等學(xué)生有了兩三次成功修改經(jīng)歷后，我又開(kāi)展了修改交流活動(dòng)。
　　通過(guò)修改、提煉，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生的作文真的有模有樣了。同時(shí)，學(xué)生也看到了、體會(huì)到了原先自己寫(xiě)的作文，通過(guò)修改后產(chǎn)生的進(jìn)步，品嘗到了其中的快樂(lè)，從而改變了原先對(duì)作文的恐懼心理。
　　三、賞識(shí)激勵(lì)、培養(yǎng)興趣
　　眾所周知，好的文章無(wú)一不是人們激情感慨之作。所以，要善于激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。有了豐富的情感，常常會(huì)產(chǎn)生奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，可謂“思接千載，視通萬(wàn)里”，便如“有源渠自清”，下筆順暢，仿佛欲一瀉千里，傾吐而后快。并在寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)有陣陣靈感、美感、快感。如此創(chuàng)作的文章，也會(huì)很感人，更能引發(fā)讀者的共鳴。
　　應(yīng)該說(shuō)，上述舉措收到了一定成效，但學(xué)生的積極性還沒(méi)有被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。我又趁熱打鐵，增設(shè)附加分——“語(yǔ)言閃光分”：用一個(gè)佳詞的2分，用一個(gè)修辭的3分，有一處精彩描寫(xiě)的4分。我要求學(xué)生把自己作文中的佳詞、修辭、描寫(xiě)都畫(huà)出來(lái)，自己統(tǒng)計(jì)“語(yǔ)言閃光分”。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的“語(yǔ)言閃光分”能達(dá)到50分，有的學(xué)生竟超過(guò)100分。
　　接著，我又教學(xué)生點(diǎn)評(píng)，使他們的熱情進(jìn)一步提高，同學(xué)們搶著點(diǎn)評(píng)，有的點(diǎn)評(píng)講稿竟然達(dá)到兩千多字。如姚莉同學(xué)的講稿：“‘滂沱大雨，如天河之水涌到人間’，楊飛同學(xué)沒(méi)有用‘傾盆大雨’‘大雨如注’這些常見(jiàn)的成語(yǔ)，而是極富創(chuàng)意地把暴雨想象成天河之水。天河肯定是無(wú)邊無(wú)際的，天河之水決堤而下，你想這水是何等兇猛。”“‘如果說(shuō)我是一顆高高的香樟樹(shù)，那么樹(shù)的根就是他，樹(shù)高千尺也忘不了根；如果說(shuō)我是皎潔的月亮，那光亮如火的就是他，月亮折射的都是太陽(yáng)的光’，周凱連用兩個(gè)飽含深情的比喻，形象地寫(xiě)出了哥哥給‘我’的影響之大。”“李慶元同學(xué)把自己與李杰的沖突比成‘第三次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了’。‘你瞧，預(yù)備，開(kāi)戰(zhàn)！這時(shí)，他就像一座火山噴發(fā)了，我逃也逃不掉。他兩眼濺出可怕的火花，嘴里射出一句句責(zé)罵的話，再加上獅子一般的嗓門(mén)，使我有口難辯?！戳诉@些文字，你一定能從夸張的語(yǔ)句中了解到李杰的個(gè)性吧。”
　　通過(guò)學(xué)生的互評(píng)、通過(guò)老師的激勵(lì)，使學(xué)生感受到進(jìn)步的快樂(lè)，成功的喜悅，從而愛(ài)上寫(xiě)作，擅長(zhǎng)寫(xiě)作，為他們走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　魯迅先生認(rèn)為，“文章應(yīng)該怎樣作，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法。”“風(fēng)來(lái)花自舞，春入鳥(niǎo)能語(yǔ)”，我相信，只要教師能把那些調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的春風(fēng)送來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言之花，定會(huì)競(jìng)相開(kāi)放，迎風(fēng)自舞；學(xué)生創(chuàng)作的欲望、佳作之成果，定會(huì)呼之欲出，爭(zhēng)奇斗艷！
　　
　　（蘇州市相城區(qū)春申中