多媒體包括幻燈機、投影儀、錄音機、電腦等。在教學(xué)時可充分運用其中的一種或者某幾種來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與興趣。
　　一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　美國著名的心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料本身的興趣?！痹谄匆艚虒W(xué)中，如果把拼音知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)展示優(yōu)美的圖像、悅耳動聽的音樂、有趣的動畫，創(chuàng)設(shè)情境，可更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子主動積極地參與學(xué)習(xí)。
　　如“iu”一課：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂，此時學(xué)生已不要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。此時此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣，于是每天都期待著語文課的到來。
　　二、巧用多媒體，提高教學(xué)效率
　　在拼音教學(xué)中，整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)、三拼音和帶調(diào)音節(jié)的拼讀，既是重點，又是難點。教學(xué)時我靈活巧用多媒體，提高了教學(xué)效率。
　　比如，整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，一年級的孩子對故事特別感興趣。我在教學(xué)中便“投其所好”——把拼音教學(xué)寓于故事當(dāng)中，在學(xué)習(xí)音節(jié)yi、wu、yu，我就編故事并制作成動畫來學(xué)習(xí)：小i的媽媽是大y。星期天，大y媽媽要帶小i出去玩，路上的人真多??！大y媽媽擔(dān)心小i走丟了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的（出示yi）。“wu”我就鼓勵孩子自己編故事。學(xué)習(xí)“yu”，我繼續(xù)出示課件情境：一天，大y媽媽去買菜，走在路上看到小ü正在哭，大y媽媽趕緊走過去，說：“孩子，你怎么啦”？小ǘ委屈地回答：“沒有小伙伴和我玩?！贝髖媽媽說：“你可以和我家小i玩呀！”說完，幫小ü擦干眼淚，拉著他的手向家走去（出示yu）。枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在16個整體認(rèn)讀音節(jié)中都能創(chuàng)編故事來有趣學(xué)習(xí)。
　　三、巧用多媒體，突破教學(xué)難點
　　對小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不夠豐富，觀察事物還不夠全面，往往只注意大體輪廓，而對細(xì)小差別注重不夠。在教學(xué)中，借助多媒體，變靜為動，變抽象為直觀，使難以覺察的事物清晰地展現(xiàn)在學(xué)生能力所及的范圍之內(nèi)，便可為學(xué)生實現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)一座橋梁。
　　四、巧用多媒體，游戲鞏固教學(xué)
　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動游戲為主?！痹谝还?jié)課的鞏固環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都已疲憊，我借助多媒體，采用生動活潑的形式，設(shè)計趣味游戲，讓學(xué)生積極參與。
　　游戲“小兔撿蘑菇”：課件出示活動情境圖：拼音王國里下了一場雨，大雨過后，綠綠的草地上長出了許多小蘑菇。白兔看見了，連忙挎著小籃子去采蘑菇?？墒巧譅敔斦f，這些蘑菇上都有名稱，只有讀出來，才能去采。小白兔犯愁了，你們能幫幫小白兔嗎？（蘑菇上寫著前鼻韻母和后鼻韻母，這一課是鼻韻母復(fù)習(xí)，這個游戲還可以用于其他內(nèi)容復(fù)習(xí)）。
　　多媒體的運用給原本枯燥乏味的拼音教學(xué)注入了生機和活力。只要教師用之得法，用之得當(dāng)，就能充分發(fā)揮多媒體巨大的潛能，讓每一個學(xué)生在拼音王國中暢游。
　　（作者單位 浙江省蘭溪市女埠中心小