教與學(xué)是一個師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。傳統(tǒng)教學(xué)理念“重教輕學(xué)”，即“教—學(xué)”，課堂氣氛沉悶，教學(xué)過程沒有激情，沒有情感交流，導(dǎo)致學(xué)生的智力得不到開發(fā)，個性得不到張揚(yáng)。新課程強(qiáng)調(diào)“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，即“學(xué)—教”，要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造一個積極向上的課堂氣氛，在教師的指導(dǎo)下，科學(xué)、合理地安排教學(xué)時間，使新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)煥發(fā)出生命活力。那么，作為一名小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師，如何才能讓新課程下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教與學(xué)煥發(fā)出生命活力呢？
　　一、正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解數(shù)學(xué)文本
　　閱讀是人類的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是人類吸取知識的重要手段。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣也離不開閱讀。而教材是教學(xué)的依據(jù)，本身具有可讀性和示范作用，在新課程下，倡導(dǎo)以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為目的，閱讀教材又是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。這就需要教師在教學(xué)過程中，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀教材，并養(yǎng)成在閱讀過程中思考的習(xí)慣。
　　二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個積極向上的課堂氣氛
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與發(fā)展的過程。在新課程教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。尊重學(xué)生、尊重差異、尊重需要，合理安排教學(xué)時間；從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識就在自己身邊；充分利用媒體信息，搭建信息化的有效平臺，努力營造一個積極向上的課堂氣氛。
　　讓每一位學(xué)生都感到學(xué)習(xí)是輕松、愉悅的教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神和探究學(xué)習(xí)的能力。
　　三、精心設(shè)計(jì)、組織練習(xí)，正確看待“熟能生巧”
　　練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。練習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本技能和能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)中的遺漏和不足，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。但一定要精心設(shè)計(jì)、組織練習(xí)，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多技能是較為復(fù)雜的心智技能，單純的重復(fù)勞動會抑制學(xué)生的思維，“生巧”不成，反而“生笨”“生厭”。此類現(xiàn)象在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)尤其明顯。
　　總之，在新課程背景下，我認(rèn)為作為一名小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中，應(yīng)努力踐行“學(xué)—教”的模式。正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀課題、概念，理解數(shù)學(xué)文本；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造一個積極向上的課堂氣氛；精心設(shè)計(jì)、組織練習(xí)，正確看待“熟能生巧”。讓學(xué)生真正地“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使新課程下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教與學(xué)煥發(fā)出生命活力。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省沁源縣實(shí)驗(yàn)小