摘要：新一輪的教學時代已經(jīng)開始，目前，教師在新的中學課程標準要求下，重新整理出語文課程改革的新思路。教師將針對學生學習方法的多樣性而開設(shè)不同的課堂教學，將課堂變成教育的“演練場”，使語文教學符合當前語文課程標準的實際要求，讓初中語文教學真正落到實處，正常發(fā)揮它的教育作用。
　　關(guān)鍵詞：教學思路；教學目標；教學內(nèi)容；教學組織
　　眾所周知，“泰勒原理”強調(diào)通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對知識或技能的獲得。［1］泰勒（Ralaph W.Tyler）在1949年出版的著作《課程與教學的基本原理》中，就公開地提出，開發(fā)任何課程和教學計劃都必須回答四個基本問題：確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗（學習經(jīng)驗）、組織教育經(jīng)驗和評價教育計劃。因此，構(gòu)成了著名的“泰勒原理”。
　　當前的初中語文課堂教學正面臨著一個前所未有的較大的變革，在素質(zhì)教育的宏觀大背景下，將全面推行課程標準，使用新的教材。而初中語文教學收效小的行為就一節(jié)語文課而言，主要表現(xiàn)在以下四個方面，它們分別是教學目標混沌不清，教學內(nèi)容凌亂散漫，教學組織錯亂無序，同時，教學效果不夠明顯。對此，我認為未來初中語文課堂教學的趨勢，將主要向以下四個方面發(fā)展。
　　一、未來將開創(chuàng)一個更加和諧、自由平等的教學環(huán)境
　　一方面，平等的教學氛圍是語文課堂的靈魂，不僅是因為它可以培養(yǎng)學生的主觀能動性，更重要的是它可以積極發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。初中語文課堂只有在一個自由、平等、和諧的學習氛圍下，學生才會更加積極主動地學習并思考問題，從而創(chuàng)造學生的創(chuàng)新思維。另一方面，在課堂的互動中，語文教師也應(yīng)相應(yīng)給予學生相對平等的教學反饋，通過不斷鼓勵學生主動發(fā)表看法，進而幫助學生完成在語言方面的摸索。在這里，語文教師由一個課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的組織者，而學生為全課程的主體。
　　二、初中語文教學是一門實踐性較強的課程，未來初中語文的教學目標應(yīng)是培養(yǎng)學生語文的實踐能力
　　教師不應(yīng)刻意追求語文知識的全面性，而應(yīng)重點培養(yǎng)學生語文實踐的能力，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在初中語文“課標”中曾明確地指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展?！保?］這就要求我們主要從三個方面著手：首先，要讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律；其次，在教學中要重視培養(yǎng)良好的語感，注意掌握整體的技巧；最后，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。最終教學方法的選擇、教學內(nèi)容的確定，都應(yīng)促進這種學習方式的形成。
　　三、未來語文應(yīng)注重學生的綜合性學習，這主要表現(xiàn)在語文學習內(nèi)容的綜合性、語文學習方法的科學性，以及語文學習技能的全面性
　　自實施素質(zhì)教育以來，特別是《義務(wù)教育語文課程標準》的要求中“以學生為主體，面向全體學生”，就早已成為課堂教學設(shè)計和實踐的總目標及總體方向?！读x務(wù)教育語文課程標準》中要求九年義務(wù)教育的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素質(zhì)。［3］這就需要語文課程的教學重點，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用語文內(nèi)容，不斷充實語言的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的語感，創(chuàng)造發(fā)展的思維，使語文教學不僅僅局限在聽、說、讀、寫的基本能力上，而是使學生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。
　　四、初中語文的綜合性學習，更主要表現(xiàn)在語文教學內(nèi)容的綜合性、語文教學方法的系統(tǒng)性以及語文教學功能的整合性
　　教學內(nèi)容方面，它不同于以往傳統(tǒng)的語文教學，相對傳統(tǒng)的語文教學，內(nèi)容上片面強調(diào)書本，教學方向嚴重失衡，特別是課本的學習缺少綜合性；教學方法上，過去傳統(tǒng)的語文教學過于注重知識的記憶和技能的機械訓練，而語文知識和語言技能的學習與初中生的整體發(fā)展不相符。初中語文的綜合性學習，在內(nèi)容上不再拘泥于“語文學科”，而是要涉獵天文、地理、社會、自然、道德情操等全面領(lǐng)域。［4］初中語文的綜合性學習在教學方法途徑上，不再單一地通過教科書上的課后語文活動，抑或是教科書上的情景模擬來機械地完成某項語文能力的提高。相反的是利用各項全面可利用的豐富信息，運用多種多樣的語文教學學習方法和語文教學手段，主要包括運用科學的研究，發(fā)現(xiàn)學習興趣，整合學習資源并結(jié)合小組合作學習，以及獨立探究等多種學習方法與手段。
　　總而言之，未來初中語文的教學發(fā)展趨勢應(yīng)圍繞以上四個方面，即開創(chuàng)一個更加和諧、自由平等的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生語文實踐的能力，注重學生的綜合性學習。只有認清了未來發(fā)展的趨勢，我們才能融入新的教學課程中，更好地推行新的教學課標，真正全面地提高學生語文的綜合素質(zhì)。教師要充分地調(diào)動學生學習語文的積極性，改革教學方法，開發(fā)學生的智力，突出教材的重點，突破難點，提高教學效率。我們將從根本上轉(zhuǎn)變初中語文的教學理念，以人為本，全方位、多角度地去創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、改革、提升。
　　參考文獻：
　　［1］胡根林.語文課堂教學改革的四大趨勢.中學語文，2011（Z1）.
　　［2］周應(yīng)本.淺析針對新課標規(guī)劃中學語文教學思路.讀與寫：教育教學刊，2010（02）.
　　［3］湯麗娟.初中語文課堂教學的趨勢.中國教研交流，2009（04）.
　?。?］石紅.初中語文課堂教學的趨勢.大觀周刊，2010（48）.
　　（作者單位 廣東省河源市車田第二中