摘要：所謂探究式教學(xué)模式，是指“學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！彼鼘W(xué)生自主性學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。
　　關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式；自主性學(xué)習(xí)；開展
　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！奔由咸骄啃詫W(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它著力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。因此，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。以下是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐對如何開展初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)進行的簡單介紹，僅供商榷。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他們引進一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個身心都充滿歡樂?！庇绕涫侵袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。所以，教師為了提高學(xué)生的興趣和學(xué)生的創(chuàng)新意識可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，因為創(chuàng)新源于問題的解決，而問題情境是指教師在教學(xué)中或圍繞提出問題、解決問題而創(chuàng)設(shè)的一種氛圍，且問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的形成。如：在學(xué)習(xí)《圓》一節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：圓是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膱D形，它既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形，把一個圓繞圓心旋轉(zhuǎn)任意角度仍然可以和原來的圓重合，這就是圓的旋轉(zhuǎn)不變性特點，依據(jù)圓的這種特性可以得出另一個性質(zhì)，弧、弦、圓心角之間的關(guān)系，而什么是圓心角呢？圓心角定理又是什么？利用它可以解決什么實際問題呢？在教師提出的一系列問題后，要求學(xué)生自己進行探討，學(xué)生激情高漲，最后得出結(jié)論。而且只有在問題意識的引導(dǎo)下，學(xué)生才有解決問題的意識，進而形成創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的自主研究能力。
　　二、合作交流，積極參與
　　初中數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)的教學(xué)原則之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的意識。課堂內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)，目的是要提高每位學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題的能力，所以，可以采取讓每個學(xué)生獨立思考與小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生在自己獨立思考，提出自己的見解的情況下，開展探究性研究，最后得出結(jié)論。如，在教授《全等三角形》一節(jié)時，教師可讓學(xué)生分小組進行學(xué)習(xí)，讓每個小組利用兩個全等三角形，對三角形的判定定理（SSS、SAS、ASA、AAS、HL）進行討論，鼓勵學(xué)生積極參與，并讓學(xué)生舉出例子來說明各個定理是真命題，然后由其他小組舉出反例，若是其他小組不能舉出例子證明此定理是假命題，并讓各小組討論此定理到底是假命題還是真命題，讓學(xué)生都發(fā)揮自己的想象，舉例證明是否正確。在學(xué)生進行討論的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)HL是否能用于所有的三角形呢？這一問題的提出使學(xué)生陷入了又一次的討論中，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)，HL只適用于直角三角形（Rt三角形）中。在學(xué)生進行完定理的討論后，教師還可以讓各小組討論，三角形全等可用于生活中哪些事例中？這樣的小組討論不但使學(xué)生掌握了三角形的判定定理，而且還加深了學(xué)生對定理的理解和學(xué)生對HL的正確應(yīng)用，使學(xué)生在合作交流的過程中不但對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，而且還在與他人交流思維的過程中，最終提高自己分析問題、解決問題的能力。
　　三、總結(jié)歸納，正確地評價
　　教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到的結(jié)論和學(xué)生在小組討論中得到的知識點和錯誤率較高的題型進行及時的總結(jié)歸納，可使學(xué)生在討論中學(xué)到的知識得到及時的鞏固，使學(xué)生真正學(xué)到知識。而且通過教師的總結(jié)歸納，尤其是初三復(fù)習(xí)階段，教師的歸納或是學(xué)生自己動手歸納整理的知識點，有助于學(xué)生對各章節(jié)進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，有利于加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。并且教師對于討論中表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予及時的表揚和鼓勵，尤其是平時被大家稱作是學(xué)困生的學(xué)生，如果他們表現(xiàn)突出的話，教師一定不要吝嗇鼓勵的話語，使他們感受到教師的肯定，點燃他們學(xué)習(xí)的希望。而且教師要特別重視學(xué)生能力、情感、態(tài)度的評價，要看到學(xué)生的每個閃光點，鼓勵他們的每一個進步。
　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)不同于一般教學(xué)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于求知的精神，而且它的評價重點放在考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得解決問題的能力，學(xué)生分析問題的能力，他強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識、創(chuàng)新意識等，增加學(xué)生收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生與人交往的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，學(xué)生數(shù)學(xué)成績得到大幅度提升。
　?。ㄗ髡邌挝?廣東省惠州市大亞彎區(qū)第二中